二十多年前，我们当地对教师实行末位淘汰。每个学年终了，学校都要给考核教师，排名末尾的上报给教育局，下个学期淘汰到下一级学校任教。
后来末位淘汰改称分流，淘汰也好，分流也罢，一句话，干得不好的，调到下一级学校去。
记得有一年我们学校一下子淘汰出去十多名，全部分流到了乡村小学。和我一块共事近十年的一位中年教师淘汰到家门口的一所乡村小学，一直到退休。
今年，经过几年试点的“县管校聘”，即将在全国范围实行，少数疫情地区及特殊情况地方可能迟一步推行，教育部转发国务院文件规定：全面推行，全员参与。
毫无疑问，过去的末位淘汰现在的县管校聘，初衷都是要调动教师工作的积极性，深化教师人事制度改革，对教师资源均衡配置将产生重要的推动作用。
长期以来，教师管理机制较为僵化，一收就死，一放就乱。城区、中学教师超编，农村学校尤其是乡村小学结构性缺编，新教师补充困难，优秀骨干教师缺乏。好多教师一二十年呆在一所学校，容易产生职业倦怠。
不过过去的淘汰分流，往往是对教师的一种惩罚，并不能真正地促进教育教学的发展。
举个例子，淘汰分流下去的教师，既然在原学校都无法胜任教育教学工作，那么到了下一级学校就能胜任教育教学工作了吗？
还有，这些分流出去的教师，是师德师风方面的问题，是工作态度方面的问题，还是教学能力方面的问题，都是含混模糊、不清不楚的。
分流下去，这些问题纠改了没有，纠改的效果如何，同样也是没有了下文。
今天的县管校聘，要使教师从过去的某学校的“学校人”变为县义务教育系统的“系统人”，要打通教师交流轮岗中的管理体制障碍。从长远来看，势必对教师专业发展、师资队伍建设、学校管理以及教育均衡发展产生深远影响。
县管校聘要真正有利于教育，首先要建立对教师的科学考核、公平公正的评价机制。这样的机制，对教师有利，对学校有利，对教育有利。
其次，要真正重视对教师的培养培训。对不能胜任教学岗位需要的教师实行离岗培训，培训之后再安排到学校任教；培训后仍然不能适应教师岗位要求的，可实行调岗或另行安排工作。对于师德师风表现实行一票否决制，对有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格。
大家对此有什么看法？
