孩子总爱在课本上画画 怎么说也不听！我该怎么办？

我有一个正在上二年级的女儿，叫豆豆（化名），以下是我的烦恼：

1、没有时间观念，拖拉磨蹭。你不能催，催了她就会跟你急或干脆不吃，中午就饿得要命。老师反映吃饭是最慢的一个，饭都冷了，还没吃好。

2、行为习惯问题。她很喜欢画画，家里到处都贴满了她的作品。但是她会在书本和作业本上也作画，和她说过这个问题，也约定过不在学习的书本和作业本上画，但老是违反约定。老师还撕了她的画画本，我对此感到很无奈，不知道怎么改善孩子的问题。

我该怎么办？

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孩子总爱在课本上画画，怎么改善？

丁老师：嗯嗯，咱们一个个来，第一个问题是孩子喜欢画画，还把大作画到了学习的课本上，对吧？

豆豆妈：嗯。

丁老师：平时在生活当中，豆豆的个性是比较慢还是比较快的小孩？

豆豆妈：按老师的说法，她比较有灵性，胆子也很大，有自己的想法。你跟她说这些事情，她不一定会听你的。做事情可能不会很快，有一点慢，吃饭也是拖拖拉拉的，但是真的认真去做的话，还是可以很快做好的。

丁老师：听下来觉得你们教育得很好。第一，孩子有自己的想法，从专业上来说，是家庭教育很大的成功。说明你们肯定比较尊重孩子，你们允许她有自己的想法。胆子大，就说明平常在家里，她可以去做比较多的事。另外一个方面，也说明豆豆自己的个性气质，是比较自由的那种小朋友。

我们说家庭教育，有很重要的一部分是孩子自己。同样的环境，不同的孩子，是不一样的。有些孩子会很守规矩，还有些小孩，会比较忠于自我，这个是天性气质。天性是孩子与生俱来的。

回到刚才豆豆妈说的那个问题，这种个性的孩子有个特点：当她心情上来的时候，自我管理和控制的部分，是不工作的。如果她想要画画，你跟她说，你不能画在书上，她也接受，对不对？她不是不接受，她也知道。可是你会发现，她上课的时候，就把这件事情给忘了。

豆豆妈：对。

丁老师：讲道理对豆豆这个年纪的孩子来说效果都不会特别好。她不像成人，在一个理性的层面沟通，儿童的心理就是这样，跟她讲很多道理没有用。

豆豆应该有自己的画画本吧？

豆豆妈：有，我专门给了她画本，按她的说法，灵感来了就来不及拿出画本。

丁老师：咱们来看看，豆豆把画画在书上这事儿，会有啥严重后果么？

豆豆妈：其实也没有，可是老师看到不舒服！但真的很严重损害了别人或自己的利益吗？好像没有。

丁老师：是啊，老师看到不舒服就会找豆豆妈，这个时候豆豆妈的压力就比较大。看上去这事儿最大的问题是，老师和豆豆妈都为此挺难过的。

豆豆妈：你一说，还真是，这其实不算多大的事儿。

丁老师：是啊，就好像豆豆妈再说孩子拖拉磨蹭，不够坚持。我看孩子挺坚持的！

豆豆妈：哪有啊？

丁老师：豆豆妈刚才说小朋友有些东西不够坚持，我看她对画画这个事就很坚持嘛：坚持在我想画的时候画在我想要的地方。

豆豆妈：对，她这两天发烧生病在家里，我说你好好休息，她说妈妈我想画画，我说你都烧了四十几度了，还想画画？

我也没有说压抑她，就想说怎么引导。毕竟真的是每个本子都画过去，有些本子要交给老师批改。曾经有一次画画本被老师看到了，老师比较严厉，整个本子撕掉了。我们是无所谓，主要是老师这关过不去。

丁老师：看上去，这里的核心可能不是豆豆，变成了老师？

豆豆妈：是啊！其实是老师不舒服。

丁老师：如果是这样，是不是说核心变成我们怎么跟老师去沟通？从我的角度来说，我觉得老师的行为是欠妥当的。小朋友还小，需要被教育，你不能用粗暴的惩罚方式，把书撕掉就有用了吗？这个在家庭教育里面是很低级的。

第一，孩子能随时随地拿到她的画画本，这件事情很重要。我们是不是可以跟老师沟通她特别喜欢这个。

豆豆妈：我们也给他买了本子，她会尽量的它画在本子上，但可能上课的时候会忽然想起来要画画，就画到本子上。

丁老师：对，我们要一步步来，第一步先让她不要画在课本上。第二步才是让她上课的时候不画画，分步骤走。

其实对豆豆这一类型的孩子，我有一个建议：如果之前上课要在课本上画十次，现在给你的目标是你想起来不要画的时候少画一次，只要画了九次，今天回来就给她奖励和肯定。

这个奖励和肯定是她喜欢的跟绘画有关的东西，比如一百色的彩色铅笔，你想不想要呢？妈妈跟你约定，只要你这个礼拜书上保持干净地回来，你就可以得到。

也就是说我们鼓励豆豆去做我们想要她做的行为，只要她有一点点进步，都鼓励她、肯定她。有一点要特别注意，做不到的时候，不要惩罚她，不要今天回来发现书上画了三幅，就批评她。换句话，我们鼓励那些我们希望看到的行为，不去惩罚那些我们不愿意看到的行为。这样，豆豆就会慢慢增加那些我们想要看到的行为。对这种个性的孩子，强压的效果非常差。

豆豆妈：嗯嗯，之前没有听您的课，一年级的时候也会打骂，效果并不好，后来接触课程，我自己慢慢改变，觉得二年级开学之后比一年级好很多，会自己主动做作业。

丁老师：这都是豆豆妈的功劳啊。

豆豆妈：她老师最近一直来跟我告状，说她上课随堂测试的时候玩橡皮，考卷到下课都还没做完，还专门拍了视频回来给我看。

丁老师：我也刚开了家长会回来，现在的家长压力真大，老师会把压力转移到家长身上。我们肯定是最想孩子好的人，难道我不希望孩子做完考卷吗？我不希望他把作业做完吗？但老师也许需要转移责任。

豆豆妈：老师特地叫我去上学校专门开设的专注力课程，每周上一次。我觉得一周上一次估计也没有什么效果，就跟他说我也在上专注力的课程，希望再给豆豆一点时间看一下后面有没有进步。

丁老师：如果老师向我提这个建议，我可能不会马上拒绝，我可能会去了解一下。这个了解不是说我要去，而是会让老师觉得我还挺重视她的建议。

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孩子做事拖拉磨蹭，怎么改善？

豆豆妈：嗯嗯，还有一点，豆豆比较拖拉，你一定要催她，你不催她，她就不会主动去做这些事情。比如早上吃饭，因为早上做事情慢的话，就只有半个小时吃饭时间，而且要七点四十到校，时间很赶。她早上起来可能胃口不是很好，吃两口就说吃饱了，实际上没有吃饱，只是可能很懒，很紧很急的时间，还一定要细嚼慢咽，到了十一点多回来就说我好饿好饿，中午吃饭就特别快，十分钟就吃完了。怎么给她调整一下？

丁老师：小朋友有时候做事情慢，我在作业力的课里说过，不是单纯地慢。我也会这样，我们有的时候拖延，不是说我的个性真的很慢，我们在拖延。就好像老板交给我一个什么事情，我觉得这个事情很难，可能一下子做不好，我就拖着一直不去做。

豆豆妈说豆豆中午吃饭很快，早上吃饭比较慢，对吧？我个人建议，像豆豆这种个性的孩子不要求她所有的事情，都要按照我们的标准做到。如果我们管住她所有的事情，她就失去生命力了。

还有，豆豆在学校里的状态，豆豆妈可以去了解一下，可以跟她聊一聊，你上学开不开心呢？哪个老师让你觉得特别有压力呢？这些事情可以跟她聊一下。

因为小朋友不像成人，成人可以表达出来，我不高兴，或者说我对谁不是特别喜欢，但是小孩子，一般会跟你讲我肚子痛，一般作业拖拉，吃东西就拖拉。

刚才豆豆妈说的早饭拖拉这个事情，最重要的是找到原因。我不知道豆豆妈有没有听《妈妈心理学家》课程，我在里面有讲，当我们看到儿童的一个好像有问题的行为时，先不要急着去调整行为，要找到原因，在原因上努力，这个事情才有用。

比如说豆豆，中午吃饭很快，早上却很慢，这两个行为其实有点矛盾，对不对？有矛盾的行为就一定要找到原因，为什么有差别？早上是不是除了肚子不饿以外，还有其他的原因呢？首先找到原因，我们才能解决。

豆豆妈：嗯行，我回去和她多沟通。

丁老师：其实豆豆妈可以观察，我隐约觉得豆豆可能在学校里有一些压力，但她没有跟妈妈直接说。因为，绘画对儿童来说，是一种舒缓压力的方式。

豆豆妈：嗯嗯，了解。确实她在重点学校，老师的要求比较高，每天作业的任务比较重，她在班上学习也不是特别好，估计老师对她关注也比较多，不知道是不是这方面原因。

丁老师：有一个小技巧，豆豆妈可以观察一下，孩子不是在学校里画画吗？你去看，可能她的画只出现在其中一门课，或者是几门课有几种情况。比如你会发现她在语文书上只画了一两页，数学书上却每一页都画，这就是一个信号，数学课程给她的压力更大。可能我们重点要关注数学。再比如，可能星期三那天画得特别多，也就是星期三这一天可能有一些特殊。

小朋友画画是一种语言，因为她太小，不像成人那样有很强的逻辑思维，能给你说出来，比如我们能够总结，能够推理，儿童不是这样，儿童表达能力没有那么强。爱画画的孩子，其实我们了解她多了一个窗口，可以通过画画的差异性去发现她没有跟你直接讲的话。

豆豆妈：嗯，我观察她语文的本子画的比较多，还有数学书画的比较多，其他的还好。

丁老师：豆豆妈很细致，你看写字的本子，是不是这个事情给她造成了困扰。我在《妈妈心理学家》课里讲这一类型的孩子，其实是精细动作没有发育好，写字无法达到老师的要求。

豆豆妈：对，那些小孩子写出来的字就跟印刷体一样，我都不知道他们是怎么练出来的。

丁老师：太恐怖了，在这个事情上我不会对孩子提要求，我觉得她的字很符合这个年龄的特点，小朋友写字，怎么可能跟大人一样。其实我看下来，我觉得豆豆是一个特别棒的孩子，搞得不好未来的梵高什么的。我开玩笑说有两类孩子，家长的挑战性特别大，一个是特别有艺术天赋的孩子，还有一个是智力水平特别高的孩子，这两类孩子在现在的教育体制里面都会非常痛苦。

豆豆妈：真的是！

丁老师：你知道吗？因为豆豆的生命力特别旺盛，一个生命力旺盛的小朋友，有自己的成长规律，不像被管得傻掉的小朋友一样，你叫我怎么样就怎么样，恰恰说明你对她的养育非常好。

豆豆妈：谢谢丁老师老师，很有帮助！