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自闭症儿童基本都存在沟通障碍、语言障碍、社交障碍，单单依靠机构进行干预训练是不够的。
那么父母该如何配合机构，或者父母应该如何在日常生活中训练孩子的语言呢
由于自闭症儿童的训练是长期持续的，同时自闭症儿童和正常儿童一样也存在学习-遗忘-再学习的过程，同时由于特殊原因，自闭症儿童往往不配合家长进行相关训练，为了让学习练习更加方便，我们今天讲一些简单方法，不需要特殊环境和条件，减少孩子的抵触情绪，以日常生活中随处可进行的一些场景顺其自然的进行练习。
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自闭症儿童学习语言的实施方法：
日常生活训练不仅可用于学习新的语言行为，还可以扩展儿童已经拥有的语言范筹。这包括：
通过孩子“需求”和偏好来教会孩子物件和行为名称教孩子识字教孩子“介词”来描述孩子喜好对象的地理位置教孩子学会用更详细的语言来获得需求（比如：我要红色的芭比娃娃）教孩子用复合回话来描述“需求”，并说明怎么使用（比如：我想要红色芭比娃娃，我们要玩过家家）
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怎样寻找语言学习动机
抓住日常生活中孩子随机、偶然或者习惯性出现的需求瞬间、喜好来进行训练，比如：
孩子需要某一样物品，或者事物、她想和我们进行某种行为、活动等。
这些瞬间在日常生活中会高频率出现，我们就可以根据孩子的需求进行引导、提示、训练孩子如何使用语言来实现需求。
我们举例说明：
1.在训练开始之前，我们要先设定好一个环境，这个环境是设置给孩子最喜欢玩的玩具的。
比如：孩子喜欢玩小火车，我们就提前设置好火车轨道，火车站，但是没有火车（等待孩子出现她的需求），当她想玩火车的时候，我们就可以引导、教孩子说出“火车”、“颜色”等，再让她得到火车，满足需求，她才能得到火车，然后才能在火车轨道上玩。
2. 可以利用下午吃零食或者晚餐时间，可以特意带孩子在 零食筐或餐桌上刺激孩子需求， 当孩子表示她想要某种食物时，我们就可以提示她说出这个食物的名字。 如果孩子还没有学会语言时，我们可以引导、提示孩子指出她想要吃的食物，还可以利用图片或现场指出形式进行。 如果她已经可以说出了食物的名字，我们就可以引导、提醒她使用完整一些的句子或者加上她正在对话的人的称呼。
通过创造一个丰富的环境，让孩子有更多的机会探索，仔细观察孩子表现出兴趣的对象和活动，我们就能够利用日常生活中的方方面面来引导孩子学习语言沟通。
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如何设计孩子学习说话的动机
在现实生活中，有些自闭症儿童可能会比其他孩子更加难以配合，更少的表现出他们的需求和动机，那如何寻找和启动孩子的需求动机呢？
我们在这种情形下要学会抓住孩子随时出现的一些可以进行训练的机会，我们不确定孩子的需求什么时候能够出现，但我们可以随时创造这种机会，只要出现我们及时抓住机会就可以进行。
请看以下案例分析：
1.如果孩子经常只玩几个常玩的玩具，我们可以给孩子介绍一些她可能喜欢的新玩具，并希望她能去尝试。刚开始时，我们可以跟孩子一起试试新玩具几秒钟，然后让她回去玩她自己的玩具。隔一段时间后，我们在跟孩子一起玩一会新玩具，逐渐增加孩子和我们一起玩新玩具的时间。
直至她对新玩具产生了兴趣，然后，我们在离孩子一米左右的地方自己玩这个新玩具，等待她接近我们，有动机和我们一起继续玩，这个就是我们寻找和启动的，偶然的教学机会。我们可以教孩子命名这个新玩具，或者提出请求：“我可以玩吗？”等。
2. 如果孩子喜欢某种特定的物件或者活动，我们在和她玩的过程中我们孩子可以偷偷把这些物件藏起来，或者部分藏起来，以便孩子必须询问“。。。在哪里？”从而找到需要的部分。在一天中，我们可以制造许多这样的机会。例如：在出门前，藏起孩子的鞋子或外套；在吃饭的时候刻意不记得给她筷子或勺子等。
3.等待孩子要求一样东西或者一个游戏。 当他提出要求，我们就去拿给她，但是在拿的过程中，我们可以突然停止去拿，或者去做别的事情。设计这个机会，可以引导孩子重复她的需求来要求我们满足她的愿望，或者学习说：“快点呀！”，“快回来！”等新的日常语言。
4.在我们和孩子玩熟悉的活动或者在响应孩子的请求时，我们可以有意地将事情弄得混乱。 例如：将熟悉歌曲的歌词更改，或者当孩子要求果汁时，我们却给她一个香蕉。设计这些机会，让孩子可以通过解释我们做的错误这一方式来学习纠正这些状况，或者提醒我们“她真的想要的是什么！”
因为在真正的日常生活中多数不会发生我们人为设计的那些场景和机会，所以我们必须要时时审视设计的需要以及逐渐降低设计的程度，直至达到与现实世界一致。以便孩子可以将新的行为泛化在真实的自然环境之中。
无论如何，通过日常生活中孩子的动机，以及设计基于孩子兴趣的条件状况，我们的孩子们不仅仅可以学习到日常生活中所必须的语言交流，还可以更加容易地将这些语言交流运用于生活之中。
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