数学确确实实不好学，对于大多数人来说，数学就是一朵开在雾中的花，你没有能力看清楚它，也不存在看清楚它的客观条件。虽然你很尽力、很刻意，但是那又能怎么样呢？我们仍然有可能掌握不了它。那么为什么我们不放弃，却还要固执地去学习和探究它呢？因为它对我们每一个人来说太重要，尤其是成长中的孩子，关乎前途，关乎未来，关乎人生。
今天，笔者选取一道小学六年级分数部分的测试题，简略解析一下分享给大家，这道数学题所要检验的是学生对分数知识的领悟程度，以及综合性解题能力。
〔题目〕有一小片熟透的草莓，小兔第一天吃掉了这些草莓个数的3/5，同时还踩坏了2个，第二天吃掉的个数如果再加上4个，就是第一天剩下草莓个数的3/8，那么这一小片草莓至少还有多少个？
〔分析〕首先抓取题目中的关键词:“再加上”、“剩下的”、“至少”、“还有”……接着结合已知数据，进行综合分析。
初步分析的结果为:①草莓的总数是5的倍数，从3/5这个分数就可以看出；②草莓的总数是符合题意的最小的数，从“至少”这个限定条件就可以看出；③草莓的个数无论上图中的哪一部分都是大于零的整数；④第一天吃剩下的草莓个数是8的倍数，从“3/8”这个分数就可以看出，所谓“再加上4个”是一种假设，不影响此判断。
弄清楚了上述几点，再来用五年级的“用字母代替数”这一知识点进行计算。假设草莓的总数为y个，则:
第一天吃掉和踩坏了3/5y+2(个)
剩下了y-(3/5y+2)=2/5y-2(个)
第二天吃掉了(2/5y-2)×3/8(个)
因为第二天吃掉的里面有假设加上去的4个草莓，所以要减4，即:
(2/5y-2)×3/8-4=(3y-95)÷20
这是第二天吃掉的草莓数，而从这个式子的结果看(3y-95)必须是20的倍数，才能计算出整数。故:
3y-95=20时，y不是整数。
3y-95=40时，y=45，是整数。
45是5的倍数，且第一天吃剩下的:
2/5y-2=2/5×45-2=16(个)
剩下这16个也是整数，并且是8的倍数，符合题意，所以这一小片草莓的总数是45个。吃了两天之后，草莓还剩下的个数为:
16-(16×3/8-4)=14个
综合上述分析过程和所得结果，即可列式计算，列式时要规范，要有逻辑性。
