【导读】
这是一篇小说。文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三个悬念，刻画了瑶族老人、梨花姑娘、解放军战士等一组人物，展示了他们乐于助人的美好品格。
文章阅读理解起来难度不是很大，学习的重点有三：
第一、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。
第二、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。
第三、分析写法，体会表达效果，学习巧妙构思。
01
【学习方法】学习略读
02
【学习目标】
1、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。
2、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。
3、分析写法，体会表达效果，学习巧妙构思。
03
【学习重点】
目标1、2。
【学习难点】
巧妙构思的作用效果。
【导学准备】
学生：①自主动手，积累词汇。
②略读课文，感知内容。
教师：多媒体课件。
04
【导学过程】
一、话题导入：
投影：梨花图片
提问：大家喜欢梨花吗？谈谈理由。
诗句吟诵：
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。——苏轼《东栏梨花》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
二、解释课题，展示目标。
提问：“驿路”是什么意思？从题目中你能获取什么信息？
驿路：即“驿道”，古代传递政府文书等用的道路。这里指行人过往的道路。
三、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。
1、略读课文，粗知故事梗概。
①略读要求：
尽量在5分钟内读完课文，阅读过程中注意用简洁的文字概括故事梗概。
②学生略读课文。
③领会课文主要内容。
概括：课文写了什么人？发生了什么事？
4、概括、交流、展示、共享：
我们一行，夜宿茅屋。 开端
瑶族老人，答谢送米。 发展
修葺茅屋，欲谢梨花。 高潮
战士建屋，姑娘照料。 结局
2、感悟主旨，学习人物精神。
①提问：谁是小茅屋的主人呢？为什么？从中感受到什么样的品格和精神？
②学生感悟、交流、展示、共享：
雷锋精神承薪火，我为人人人为我。
③拓展延伸。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》
故人不独亲其亲，不独子其子。——《礼记》
四、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。
1、理解“梨花”含义。
①勾画出文中写梨花的句子。
②揣摩：这几处“梨花”的含义是什么？在结构上有什么作用？
③学生感悟、交流、展示、共享：
白色的梨花开满枝头：
自然之花，洁白如雪，香气四溢。开篇点题，营造意境。
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步：
由实而虚，人花相映，生机勃勃，美丽动人。再次点题，推动情节。
我望着这群充满朝气的……：
花即是人，人也是花，精神传承，生生不息。首尾呼应，升华主题。
2、揣摩题目之妙。
①投影：《闻武均州报已复西京》
闻武均州报已复西京
——（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
②学生揣摩题目的妙处，小组交流。
③课堂展示，明确共享：
a.化用诗句，新颖别致，韵味无穷。
b.象征手法，花即是人，美丽动人，助人为乐，生生不息，代代相传。
c.文章线索，勾连全文，前后照应，浑然一体。
五、揣摩写法，体会表达效果，学习巧妙构思。
1、思考：课文内容较为浅显，但作者在构思上处处设置悬念和误会，找出这几处来，体会一下这种写法的表达效果。
2、学生勾画、揣摩设置悬念的妙处，小组交流。
3、课堂展示，明确共享：
设置悬念和误会，使文章一波三折，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
6月15日
