张彩虹分享的第124个亲子教育方案
帮助更多的家庭，解决家庭教育问题
在进行收费5万/月的一对一智慧妈妈家庭教育指导时，我发现家长在检查孩子背诵的时候，全程都在“纠细节”，最后的结果是家长很气愤，孩子很紧张，背诵的效果差，孩子对背诵的感受是特别的不喜欢。
一、为什么“纠细节”检查孩子的背诵，家长生气孩子还特别的紧张不喜欢呢？
原因一：背诵过程中，孩子一出现错误家长就直接打断纠正
孩子刚进入小学那会，我在检查孩子背诵的时候，孩子背的断断续续，某句话怎么也想不起的时候，我就准备提醒他，孩子都会急急的说“妈妈，你别说，我马上就想起来了！”
连续几次后，我发现孩子特别的不喜欢被打断思路，在他卡顿的时候，我就耐心的等待，孩子努力的想出来后，这个卡顿点，再背诵的时候就会卡顿的时间越来越短。
在张彩虹新书内测群里，有位家长反映，她每次检查孩子背诵时，孩子在背诵的过程中，只要有错，她就会直接打断孩子，告诉孩子错在哪里了。
孩子在背诵时，本来是一边努力的想着是什么然后说出来，在这个过程中，孩子正高度集中、紧张的思考下一句是什么来？下个词是什么来？这个时候冷不丁的被家长打断：你这个地方背诵错了，应该是这样的......
被家长打断纠正后，孩子很费力才找到感觉，想起下一句是什么，接着继续刚背出两句，又被家长打断并告诉哪里又错了。
等孩子被家长连续三次的打断后，孩子本来绷紧的神经就会崩溃烦躁，后面的就会有了应付完任务之心，再也没有了背诵的兴致。如此这样一次两次，一年半载下来，孩子对背诵的感受就是极度的不喜欢了。
原因二：不允许有“错字错词、丢字填字”，要求过于严格
有位家长说，在检查孩子背诵的过程中，本着为孩子负责任的态度，对于孩子背诵过程中的丢字填字，错字错词是坚决不允许有的，一定要求孩子背诵的跟课文上一模一样。
这样要求孩子的后果是，孩子对书写的作业完成的很好，但是只要有背诵的作业，就会感觉很痛苦，背诵起来特别的费力气，甚至有时候，孩子会很反感的对抗家长：我就是背不过。养成消极对待背诵的习惯。
二、家长这样“纠细节”检查孩子背诵的坏处
坏处一：破坏了孩子对背诵的感受，孩子对背诵产生抗拒
我们做任何事情，都是感觉好，才会喜欢，才会有把事情做好的可能。家长在“纠细节”的检查孩子的背诵过程中，孩子感受到的都是纠正指责，激发的是孩子的烦躁和抗拒。
久而久之，孩子背诵时耗费的时间也越来越长，他就对背诵这件事产生了抗拒排斥。当孩子对一件事产生抗拒排斥的时候，这件事就很难再做好了。
坏处二：没有长远的格局
背诵的本质是训练孩子的口头流利性,让孩子口腔肌肉习惯去说优美的词句,这样才可能变的流利,自然而然的能出口成章的说出优美的词句。
孩子习惯并积累了背诵过的大量优美词句后，才能在写作的过程中演讲的过程中使用出来；孩子养成轻松背诵的能力后，才能在初中高中面对更长更难懂的文言文时，不会把这些背诵当成困难去对待。
当家长稍微把目光放的远一点，就会抓大放小，不会因为“纠细节”而去破坏孩子对背诵的基础感受，而是努力让孩子喜欢上背诵爱上背诵。
坏处三：不能给孩子塑造“循序渐进越来越好的理念”
家长检查背诵，总容易以一个错误也没有的标准去要求孩子，当孩子达不到这个标准就会焦虑烦躁，然后强迫孩子去做好。
这个时候家长忘记了，做任何事，都是循序渐进一步步来的，背诵也是。孩子的记忆特点是，今天晚上背诵熟练准确度能达到70%。
第二天到学校晨读的时候，再读几遍后，孩子对同一个背诵内容的熟练准确度就能达到80%~90%，当老师上课检查时再给孩子留出的熟悉准备时间，孩子熟练准确度就会更高。
家长看不到这个动态的发展，或者是不相信孩子能变好的动态的发展，就跟抓住最后一根稻草一样，拼命的让孩子在那个背诵作业的当下，一定要达到100%的要求。
孩子在这个过程中，没有感受到“循序渐进越来越好的理念”。当孩子有一天想去变好的时候，孩子的大脑里就没有这个思维认知理念，一下子成功不了或者达不到自己的目标后，孩子就会容易放弃，而不是秉承着“循序渐进越来越好的理念”继续努力，让自己越来越好。
三、怎样检查背诵，才能让孩子喜欢上背诵呢？
在家长检查孩子背诵的时候，家长最不耐烦的就是，孩子刚熟读了几分钟就来告诉家长他背过了。等家长检查的时候，发现孩子根本就没有背过，这个时候家长就有了情绪基础，对孩子已经有了成见。
这个时候，家长如果理解了孩子短时记忆的特点，以及孩子对自己还不能有正确的评估能力后，就对孩子不会有那么怨怒了，也不会动不动因为孩子背诵的丢三落四，而让孩子先背诵10分钟再检查。
如果家长在这个时候让孩子背诵10分钟后再检查，那么孩子会用3分钟的时间真正的背诵，但是剩余的7分钟基本在走神发呆的状态。
孩子的记忆特点是，他感觉自己已经背过了，就不会再继续专心去背诵。直至家长检查的时候，孩子才意识到自己还有没记住漏掉的点，再去背诵。
因为孩子的这个特点，在检查孩子背诵的时候，就要紧凑而循环的多次重复：
第一步：先让孩子熟读记忆
给孩子自己熟读的时间，让孩子自己去记忆背诵。
第二步：只要孩子说背过了，就开始检查
孩子会在很短的时间内，告诉家长他记住了，要家长检查。这时候，家长一定要明确一点就是，孩子这个时候基本没有记住，只是熟练了一下而已。
哪怕知道孩子记不住，这个时候，也一定不要说：你再继续熟练一会，过会再检查。你如果这样说这样做了，给孩子熟练的几分钟，就会浪费几分钟，因为孩子的认知是自己已经记住了，根本不需要继续背了，但是不能反抗家长的孩子就会在那发呆走神，白白的浪费掉那几分钟。
当家长有了这个基础认知，就不会因为才刚背诵了几分钟，并没有如孩子说的那样记住了而生气。
第三步：不打断的让孩子连续背诵再纠正
检查的过程中，无论孩子背诵的多么慢，多么的丢句错词，都不要停下打断，等孩子背诵结束再告诉孩子哪里不对。如果家长记不住，拿张白纸夹在背诵页，用铅笔粗略记录下。
第四步：给孩子再巩固的机会
第一遍的背诵，孩子会出错很多，家长会让孩子继续熟读，这个时候不要模糊的说，再熟读一会，而是要精准到几遍。比如：
漏掉的句子，熟读6-10遍只有错字错词、添字丢字时，整段熟读5遍
你只有这样的精准要求，孩子才能全神贯注的去按照要求熟读，否则还是会出现熟读2分钟，剩余全走神的状态。不是孩子不专注，而是孩子的记忆认知特点，让他觉得他已经记熟练了。
第五步：继续检查，如果还有错，再继续读3~5遍
熟读后继续检查，还是全程秉承不打断的原则，背诵结束后再一起纠正。并且再次告诉孩子，针对这几个错误，继续读3~5遍。还有漏掉的句子，单独拿出来，额外读5遍这个句子。
这个“第五步”可以多次循环，针对孩子的实际背诵情况，可以重复两到三次不等。这个过程期间，一定要在孩子身边不离开，节奏紧凑的进行。
第六步：接着检查，背诵的差不多后，告诉孩子再读3遍一加深，检查最后一遍就过关
这一遍检查完，孩子记忆的差不多，就不要揪着细节不放，告诉孩子你再读3遍，我检查最后一遍，然后今天的背诵就验收过关了。
无论前面重复几遍，最后检查这个3遍巩固，一定要加深，这个时候的最后一遍的轻松感，会让孩子记忆效果大增。
第七步：最后一次“收尾背诵”检查
有的孩子前面背诵的很好，因为最后一次验收，孩子过早的放松后出错，这个时候不是孩子没记住，而是孩子惦记心事太多。
无论孩子这次出多少错，都要遵守约定，最后收尾。不要因为孩子一激动又漏了一句话，就跟孩子继续再背诵，这样后续的背诵就是不走心了，孩子的背诵效果就会很差。
如果孩子真的出现漏句错词，实在不放心的家长，可以在“收尾背诵”结束后，告诉孩子: 你一激动又漏掉了一句话，要不这样吧，明天早上起来你读2遍，然后背诵给妈妈听好不好？看看你是不是就记住这句话了。
等孩子第二天早上读2遍再背诵的时候，根据孩子的睡眠记忆特点，孩子第二天早上记住的熟练程度和准确度，都比前一天晚上高很多。
案例：
我在进行一对一的指导服务时，家长在检查四年级的孩子背诵《观潮》的时候，孩子因为妈妈的频繁打断纠正，而焦急的在那恳求“妈妈，妈妈你别打断.......”
一段课文背诵，用了二十多分钟，并且全程家长都很气愤，觉得孩子那么简单的地方也会出错，感觉特别的生气。孩子的感受是，很紧张很不喜欢，甚至在收拾书包的时候都是愁眉苦脸的。
第二天晚上背诵最后两段的时候，我带着孩子检查背诵。刚开始的时候，孩子有点很紧张，每次背诵的时候，孩子特别担心的频频看我的表情。
等我持续没有打断的检查了孩子三次，每次都找到赞美点，狠狠的赞美孩子，并精准的告诉孩子再熟读几遍。
感受到我真的没有丁点指责，只有认可鼓励后，完全放松的孩子，背诵最后一段的时候，只用了3分钟，就达到熟练的效果。然后又循环三次的重复熟读3遍再检查后，孩子很精准很熟练的记住这一段。
整个过程，孩子的感受都是非常轻松愉悦，最后兴奋的跟妈妈分享，自己只用了三分钟就背过了最后一段。
四、孩子背诵的古诗考级内容，怎样保持孩子容易忘的长久记忆呢？
针对孩子古诗考级的故事，孩子集中背诵熟练了20首故事后，等到考级的时候又都忘记了，再重新开始，会增加记忆过程。
这个时候，家长可以把已经背熟的古诗，每天让孩子，读一首，读一遍。
每天一首诗，只读一遍，循环读。
看似不起眼的一个行为动作，却能帮助孩子巩固记住已经背诵过的古诗，避免孩子因为时间久而产生遗忘。这个就利用艾宾浩斯记忆曲线的原理。
信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。信息遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所背诵的古诗，每天读一首，哪怕只读一遍，孩子也能及时进行复习巩固，再配合学校老师给的复习背诵时间，孩子对古诗的记忆就会形成长久记忆了。
这个利用起来，一定也要针对部分内容，保证孩子很轻松的没有负担的完成。
只有保护好了孩子对背诵的基础感受，在背诵的过程中，帮助孩子建立愉悦感，孩子才能真正的喜欢上背诵，爱好背诵，才能更好的面对未来初高中的教学大纲要求的大量背诵内容。
