在传统的教学模式中，教师通常在教学课程时从自己的角度出发，为学生架设已知的关键内容，让学生在学习中始终处于被动状态，逐渐对数学失去兴趣并产生抵触情绪。高效课堂教学模式的出现可以有效改善上述问题，使学生在课堂上处于积极地位，充分发挥高效课堂的优势，培养学生的数学学习热情，激发学生的学习兴趣，增强学生的创造力，为社会发展的各个方面培养优秀人才，为数学课堂注入新的活力。
创建一个民主平等的教室，为小学数学创建一个精彩的教室。要创建一个精彩的小学数学课堂，就必须充分发挥学生在课堂上的主导地位和教师在课堂上的主导地位。教室中的上级和下级之间没有关系，没有人领导谁。师生是课堂的重要组成部分，缺一不可。在课堂上，师生的地位首先要平等。他们享有平等的发言权，平等的思考权和平等的迁徙权。这要求教师尊重学生在课堂上的主导地位，树立正确的学生观点，面对每个学生的发言权和参与权，不歧视或青睐个别学生，并公平地处理课堂教学。应该指出的是，尊重学生在课堂上的主观状态不是在不干扰学生的任何行为的情况下纵容学生做自己想做的事情，而是应该一起教导，鼓励学生参与在教学实践中，积极学习和探索新知识。
其次，教师精心准备的课程有利于在小学建立高效的数学课堂。首先，要掌握教科书的内容和学生的处境，数学就是将学生的知识体系与学生的认知体系联系起来。在课堂教学中，由于更好地把握了提问的时机，组织了相应的活动，并确保每个环节的活动有足够的时间供学生充分探索和交流，从而促进了学生思维的深入发展，有效地达到了课堂教学目标。
“准备”了教师的课堂活动和学生的课堂活动，我们的素质教育也得到了很好的体现。第二，把握重点，找出难点。它通常是新知识的起点和主要部分。在课堂上，首先，我们必须确保及时强调关键内容，我们应该集中精力，以焦点为中心来引导和启发学生理解关键内容。在教学设计的“ etter锁”中实现不断的创新，并在授课前实现“心灵感应”。使教学的起点和教学方法真正从学生的实际出发，提高教学的效率。
有效的提问，以提高课堂教学的效率首先，提问应该是有目的且适当的。提出问题是为了引导学生积极思考。教师应考虑学生要学习，思考的内容，以教学目标为中心，以教材为中心，形成什么样的能力和素质，通过切开问题，抽象知识可以转化为感知对象。 。老师提出的问题必须清晰，明确，以指明学生的思维方向，激发学生的主观意识，并鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动机。其次，有必要准确掌握课堂中提问的时间和学生思考的时间。
教师必须在设计问题之前和要求的内容。此外，教师在提出问题后应该暂停一会儿，以便学生有时间思考。实验表明，如果教师在提问后可以给学生一定的思考时间，他们的课堂将发生许多有意义的变化：学生对回答的兴趣会增加，随机回答的会减少，答案会更加完整和更加准确。准确而令人兴奋，学习中的成就感和自信心也得到了显著提高。简而言之，提出问题的一种好方法应该是专注于刺激学生的思维过程，而不是急于求成。教师应努力创造条件，让学生通过合理有效的提问来思考。应鼓励学生动脑筋，努力培养分析和解决问题的能力。
在教师教学过程中，经常发现有些学生不集中，无法充分投入课堂。通常会出现一种情况，一个学生的讲话热情高涨，而其他学生却听不清。因此，这是一个有效的教室，可以培养学生良好的听力习惯，使学生顺利进步。只有学会倾听，学生才能有效地致力于学习，在课堂上产生共鸣并促进情感交流。俗话说“师父为师，个人为师”，在高效的课堂学习中，教师应训练学生具有良好的自学能力，让学生独立思考，使他们能够学习融入和做出改变。让学生在自学中享受知识的乐趣，为学生设计有效的自学方法，养成良好的学习习惯，使学生可以在未来的学习中乘风破浪，勇往直前。
随着信息时代的到来，可以辅助教学的方法越来越多，例如使用信息技术为学生提供教室里生动的动画，或播放优美的旋律音乐，使学生可以充分体会到这种快乐。学习，并激发他们对学习的兴趣。信息技术的协助促进了高效教室的顺利实施。新颖的教学模式可以提高课堂学习的效率，使学生在学习中感到新颖有趣，并乐于学习，最终认识到小学高效数学课堂的驱动意义。
小学数学不仅应考虑数学本身的特征，还应遵循小学生学习数学的心理规律，强调需要根据学生现有的生活经验来创建生活情境，使生活问题数学化，并使数学问题成为现实。栩栩如生，激发学生学习数学的兴趣。在教学中挖掘数学内容中的生活状况，使数学更贴近生活，从中汲取数学问题，让学生认识到现实生活中存在数学问题，从而产生了学习的需要，并积极投资于数学学习，探索。
为了在小学建立高效的数学课堂教学，教师的素质和学生的素质是密不可分的。只有共同进步，才能实现有效教学的目的。要积极转变教育教学观念，积极参与这一事业，实现小学数学课堂的丰富和丰富。
