一、单项选择题
1.把“课程”用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。
A.夸美纽斯 B.洛克C.斯宾塞D.赫尔巴特
2.下列表述与现代意义的“课程”涵义最不接近的是（ ）。
A.维护课程，必君子监之，乃得依法制
B.宽着期限，紧着课程
C.一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来
D.课程是学习者在学校指导下的一切经验
3.依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。
A.领悟的课程 B.理想的课程C.正式的课程D.经验的课程
4.（ ）是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
A.课程 B.教育目标 C.教科书D.教学计划
5.我国中小学开设的语、数、外等课程属于（ ）。
A.综合课程 B.潜在课程C.活动课程 D.学科课程
二、多项选择题
1.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？（ ）
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞
2.课程的类型是根据（ ）来确定的。
A.教学目的B.课的具体任务 C.学科特点 D.教学内容
三、辨析题
1.课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过它来体现和实施。
2.活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。
四、简答题
课程标准的作用有哪些？
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】C
解析：在西方，把课程用于教育科学的专门术语始于英国实证主义哲学家、教育家斯宾塞，在他著名的《什么知识最有价值？》一文中，斯宾塞把课程理解为知识或学科。所以本题选C。
2.【答案】A
解析：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经小雅小弁》中奕奕寝庙，君子作之句作疏:维护课程，必君子监之，乃得依法制。但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书论学》中多次提及课程，如宽着期限，紧着课程，小立课程，大做工夫等。虽然他对这里的课程没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。
3.【答案】C
解析：美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五个层次:一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材;三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。
4.【答案】A
解析：课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
5.【答案】D
解析：学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，它亦称分科课程。学科课程可以是一个大类，如自然、社会，或是一门学科，如算术、几何、三角等。根据学科课程的定义可知，我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程。所以本题选D。
二、多项选择题
1.【答案】BCD
解析：近代分科课程的出现是夸美纽斯提出的百科全书式的课程。赫尔巴特和斯宾塞分别给了分科课程以心理学和社会学的说明。赫尔巴特是以他的培养学生多方面的兴趣为基础来安排各学科的，斯宾塞则是根据人类社会生活所需要的各种活动来安排课程。
2.【答案】AB
解析：课程的类型是课程的组织方式或课程设计的种类。课的类型是根据教学目的和课的具体任务来确定的。
三、辨析题
1.这种说法是正确的。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。
2.这种说法是错误的。活动课程是指以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程;课外活动是指根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动，二者内涵并不相同。
四、简答题
【答案】
课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准具有如下作用：
(1)课程标准是教材编写的依据，是教材的“教材”，具有统领教学的作用。
(2)课程标准是教学评估和考试命题的依据。
(3)课程标准是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要
