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最近跟好多上了幼儿园的家长沟通，关于认字的问题，提到了绘本阅读中很重要的一个问题，就是指读，有没有必要做？以及什么时候做？还有就是怎么做。
今天把这个问题，进行统一的汇总，回答。
首先我们解释一下，指读。也就是用手指一个字一个字的指给还在看，读给孩子听。所以有需求给孩子指读的不外乎一个目的，就是想通过这种方式让孩子耳濡目染，然后让文字在孩子面前不断的出现，刷存在感，最终达到一个目标，让孩子可以更好的认识更多的字，能读出这些字，不论为了领先起跑线，也可以在亲子阅读上更快的进行自主阅读，也就是孩子可以更好的自己去看书，不要在完全依靠父母，解放辛苦的父母们。
那我们来了解一下，是否有必要这么做？
绘本是一种特殊的儿童文学作品，图文合奏，适合孩子的心理发展需求和阅读方式。它既满足了孩子对图画的认知，美的享受和审美，在充满想象力的同时，还满足了孩子们对文字的感悟。所以，一本好的绘本，真的是全身心的享受，从封面，封底，蝴蝶页，每一个细节的设计，都试图向孩子传递了一些信息，给孩子提供不同凡响的审美体验。
在亲子阅读过程中，看图说话也罢，指读也好，甚至是朗读都是阅读的一种方式，不是非此即彼的。
父母可以根据孩子的发展水平以及阅读的目的来调整，甚至可以选择更多的阅读方式。不过，应该如何调整呢？什么时候应该朗读，什么时候又可以指读呢？
3岁前的亲子阅读，建议看图说话
3岁前的亲子阅读，核心目标是培养孩子对于阅读的兴趣，以及初步建立阅读习惯。阅读兴趣直接说来就是对于阅读有好感受，觉得阅读是一件好玩的事情。这个过程中是怎么好玩，怎么来，夸张的肢体动作，起伏的语调，以及代入感极强的表情，甚至是跟孩子的身体互动都是孩子会喜欢的。这个期间，就不要特别考虑孩子功能性的识字问题啦。相信我，只要坚持做下去，很多孩子和家庭已经给我们证明了，孩子可以在父母说某本书的时候，很自然的就能拿出哪本书，也会直接从书堆里找到一本书，拿给父母，让妈妈念XX的书，XX就是书名，毫无例外，更有孩子在图书馆可以通过一个毫无特色的书籍就认出一本书来的，不了解的还以为孩子认识每本书的书名呢。
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对于3岁前的孩子来说，父母充当了孩子一个读书工具的角色，为他提供声音，让他了解这个故事。而孩子则主要用他的眼睛去看，看绘本中的图画！
如果通过视觉追踪仪会发现：当打开一本绘本，父母和孩子一起阅读时，父母的眼睛关注到的是文字，而孩子的眼睛则关注的图画。
3岁前，不指读，既是符合儿童阅读绘本习惯的，同时也是另外的一种不打扰，当我们总是不断的用手指指读绘本中的文字的时候，也就是一次又一次把孩子从对图的深度关注和理解中打断，强迫孩子跟随。
3岁之后，结合孩子的识字敏感期，正确的指读
相信进过了长时间的亲子阅读的孩子，在3岁左右，已经开始知道，那些绘本上看不懂的符号是文字，文字有发音，有意义的，爸爸妈妈会读这些文字。
中国的文字是象形文字，3周岁后，形象思维开始真正的发展起来。4岁左右，抽象思维开始萌发。孩子有能力去辨别事物之间的不同之处，也能更好的理解文字背后的含义。
不提倡过早进行识字教育，但如果家长对于孩子识字敏感期的到来无动于衷，轻易与之失之交臂，那也非常可惜。
多数孩子在4-7岁出现识字敏感期，这时孩子对识字本能地有浓厚的兴趣，记忆能力也非常强。如果家长能及时利用孩子对字的兴趣，时常引导孩子关注生活中的文字，孩子会由无意识关注文字，转变为有意识去发现生活中的文字。在这样的方式下不断让孩子积累起一个个常用的汉字，将能为以后的阅读打下坚实的基础。
① 在绘本阅读的时候，可以指读绘本名字
绘本的名字，通常都是非常明显，而且字体较大，在处于识字敏感期的孩子，家长可以一边一个字一个字的用手指指出，同时读出来，相信每本绘本差不多4-5个字的名字，小学前1000本绘本，光通过名字，就能认知常用的1500多个汉字。
② 在绘本正文阅读过程中，可以指读，实词类名词和动词
所有文字里，孩子们最开始接触和接受的都是，苹果，电视，手机，以及跑跳等实词类的名词和动词。在处于识字敏感期的孩子，家长可以在绘本正文阅读过程中，遇到名词类的时候，可以通过在画面中指出，然后把实词对应的文字指出，比如石头两字，在画面中用手指指出，然后再用手指指出石头二字。孩子就可以通过图片和文字对应，快速的认知。如果遇见动词类的，可以指出画面中相关人物的动作，然后自己实际比划一下，然后指出文字，例如跳一跳，就可以指出画面中的离地的情景，然后亲自做一下跳一跳的动作，最后给孩子指出这3个字，边念出来。非常好的通过图画，动作，声音对应了文字。
③ 关注生活中的文字
生活中的文字，无处不在，消防栓，以及随处可见的紧急出口，还有各种公告牌和警示牌，车站牌，都是非常好的识字材料，可以在生活中遇见的时候，指给孩子看，解释给孩子听，以及让孩子跟着读一读。
相信通过以上的方法，我们一定能收获一个快乐认字的小朋友。
