二环教学平台：以数学实验为依托，以信息技术为媒介，引导学生自主学习。结合财经类专业学科特点，开设具有针对性的数学实验课程，把大学数学理论教学与实验教学相结合，引导学生勤于动手、善于思考，养成以实验形式处理实际问题的习惯和能力，让学生掌握大学数学基本的理论和方法，并通过实验方式，解决比较复杂的数学问题；同时，积极引导学生使用网络，学会并经常使用网上图书馆、网络课堂、数据库等信息媒介，拓宽视野，了解财经数学研究方向和前沿热点问题，明确学习方向，确定学习目标，进一步提高数学学习素养，培养自主学习的终身学习能力。
三环教学平台：理论结合实践，培养学生善于提出问题解决问题能力。针对以往财经类专业大学数学偏重于理论教学，忽视实践教学的状况，在财经类专业大学数学教学中，专门开辟相关课程内容，培养学生善于提出问题的意识，动手解决问题的能力。如在概率统计课程中强化对实际的财经类问题的导入，专门设计数学和应用类的实习课题，根据学生所掌握的专业知识情况。
从学生学习兴趣出发，选择具有实际应用价值的又贴近实际生活的财经热点问题，引导学生提出相应的研究课题，并在教师指导下，运用相关数学统计方法，完成研究报告。这类课程设计可以贯穿整个数学教学周期，让学生从学习大学数学开始，就树立了运用数学的意识，培养学生善于思考，敢于提问，勤于动手的良好习惯，进一步提高学生根据生活实际问题创建数学模型的能力。
四环教学平台：引导学生关注学科前沿，培养创新思维。传统的大学数学教学、学校教学仅为学生提供一个小范围的教学平台，囿于教学资源的限制，学生的教学潜质、学习思维等都没有全方位地释放出来，创新思维、动手能力与发达地区同类同种专业学生差距较大。财经类研究热点和理论知识更新速度快，学科知识如果不能紧跟社会发展需要，势必会被实践淘汰。因此，在大学数学教学过程中，应当积极发掘更多的校外平台，引导学生关注社会热点、财经热点，组织学生积极参加市级、省级、国家级甚至国际级别的大学数学竞赛、建模竞赛、实验竞赛，为学生提供一个数学学习、运用的创新平台，进一步开拓学生眼界，把所学知识运用于实际，培养创新思维。
