定语从句教学反思
定语从句是高中语法中的重要组成部分。在历来的高考试题中都有所体现,它既是重点又是难点,在引导学生学习时要把握好尺度既不能将其复杂化,又不能解释的片面。而且从其两个功能入手,即定义和描述,来帮助学生理解用法,并能让学生感到能学有所用,真正体现英语语法的作用。
教学过程中应用多媒体辅助教学,即通过展示软件,达到讲解的目的,突破难点。由于本课的难点,用多媒体课件来代替老师讲解,这样,既增加了课堂容量 ,又不使学生感觉压力过重,容易理解接受。先获得感性认识,然后才是理性的总结,符合认识事物的规律。也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。采用图文并茂的方法,仿造例句根据提出的问题去描述图片,运用这种方法,学生就会从原来的从书本,从老师那里被动地接受知识变成现在的主动,积极地探索知识,在观察,发现,记忆,联想中学习到知识。
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体,采用研究性学习方法,寓教于乐。检验一节课成功与否,不是教师讲了多少,而是以学生的学习效果为评价标准,因此在授课时应加大学生的课堂活动量,通过与老师一同归纳定语从句这一知识,培养他们独立分析问题解决问题的能力。树立学生的信心,相信自己能行,调动他们的学习积极性,使学生体会到英语语法学习的趣味性。
练习题的选择要慎重,并要有代表性,练习的目的是为了进一步巩固知识,及时发现问题,并达到检验的目的。另外,再发现学生存在的共性问题时一定及时纠正。
最后,让学生能用定语从句造句和改写文章,做到学以致用,并加深对这一语法的理解,这样才能让语法学习落实到成文这一真正归宿。
总之,我觉得这堂课不是教师对语法规则的满堂灌,而是体现了新课标的精神,把语言的形式、意义和用法有机的`结合起来,使学生在语境中了解和掌握定语从句的关系代词的用法,这种学习就是学生的学习过程。个人学习在先,然后是小组学习,出现问题了,最后才是教师的点拨和引导。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习和合作学习的特点。因此,我认为语法课堂教学不是教师的教,而是学生的学的学习过程。要真正体现学生的学,教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式,引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。