很多家长都在抱怨：孩子小学一、二年级的时候，语文成绩挺好的，背课文，背古诗，记得很熟练，怎么三年级之后，每次考试都考得不理想，尤其上初中之后，更是，记东西也慢，作文更是憋不出几句话。这是究竟为什么呢？
传统的教育通常认为，学习就是学书本上的知识，形式上是这样，所以有部分孩子“学得很好”。但细细观察，会发现他们都是记忆力好的孩子。当然，记忆很重要，很多东西确实需要记忆，但学习的本质不是记忆，而是把词语和现实联系起来，灵活使用，才是本质上的学习。
而大部分的学校是不允许孩子有一个自己的空间和学习过程的。老师给出标准答案，孩子们按照标准来学习。这样确实省心、省力。所以，在孩子们看来，学习就是学书本上的知识，考试就是考书本，书本成为一个世界，与现实生活无关。这是不正常的。
如果孩子学会了东西后，马上就在生活中使用，去主动找实事应用、实践。这个时候他学会的额东西才能沉淀下来，成为自己的东西，自如运用。
生活中，我们可能或碰到很多这样的场景——孩子问你：什么是仙人掌？这个时候，你最好不要解释，那仙人掌给孩子看，他立刻就知道了。但如果你要解释：仙人掌是多年生灌丛状肉质植物。节片扁平，绿色，有单生或簇生刺……孩子没见过，理解起来就很费劲儿。
解释概念主要有两种方式，一种是罗列，比如，解释“白”，就把具体的白雪、白马、白纸等食物罗列出来，抽出它们的共同特点。另一种方法就是用概念来解释概念，就像解释仙人掌是多年生灌丛状肉质植物。……这样孩子就很难理解。现在的很多小学老师用的就是后一种方法。当然，并不是说用概念解释概念不能用，而是等到四五年级后，孩子已经通过实物，通过生活掌握了很多基础的东西，这样，孩子理解起来就简单得多。
小学三、四年级的时候，语文课本上就专门有解词练习。比如，“倾盆大雨——雨水像从盆里泼出来一样，形容雨大势急。”这是一种自然现象，也是一种感觉，应该把孩子带到雨里去感受，去体会，不要害怕会淋湿，会生病。再比如“水溢出了杯子”，小孩问“溢出”是什么意思？这个时候，可以给他做一个实验，创造一个情境，孩子立刻就会明白“溢出”是什么意思。
对儿童来说，感觉是非常重要 的。抓住了，对于语文的学习定时事半功倍的。
有篇课文：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。……”学习这篇文章的时候，可以直接在某个阳光明媚的春天的早上，带着孩子来到郊外、公园，去感受、去观察、去体会，在让孩子们描述出他自己的所看所感，写下来，一定是最真实，最自然，最美妙，也是最深刻的。
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