学习目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
课前准备：师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
一、诗歌引入，铺垫情感
1、出示诗歌
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
（教师配乐朗诵）
师：有一首诗深深地打动了我，现在老师把它读出来，希望也能打动你们每一个人。
2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
3、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知语言
1、自由读
师：翻开课本，好好地去读一读，把课文读正确读流利。
2、交流难读的句子
师：同学们读得很认真，老师发现有些同学会在难读的句子上多停留一会儿，直到读正确读通顺了，这是非常好的读书习惯。这儿有句话很容易读错，我们来看看。
那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。
一会儿
呆会儿
等会儿
3、引读：是的，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。……那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。
师：课文中还有哪些句子表现我的悲哀与苦痛的？找出来读一读。
指名读
三、以最令人感动的人物为切入口，品读课文。
1、同学们一定感受到了，这是一个感人至深的故事，那么其中谁最让你感动呢？他（她）的哪些话语拨动了你的心弦？请静静地默读课文，划出来。
（1）父亲
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
指名读，说
微笑地看着学生，专注地请听他们的发言，鼓励说出不一样的。
（你真会读书，你把爸爸和一般人做了比较。）
（你这个习惯真好，一个词就深深地打动了你。）
师：把自己最珍贵的身体的一部分给予他人叫做什么？课文上写着，就是……捐赠器官（板书）。
师：谁了解这方面的知识呢？
师：捐赠器官就是取下死人的器官，死人没感觉，可是活着的人……
师：爸爸是妈妈最亲的人，他却……
师：是什么力量支撑着他呢？
补充两段资料，快速默读
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
师：最刺痛你的是哪些数字？
师：是啊，我们仿佛看到了一双双无神的眼睛在苦苦期盼着……
师：再读父亲的这段话，是什么支撑着父亲不假思索地做出这样的决定？
（以死亡之躯帮助别人恢复健康是一件多么有意义的事呀！）
