单元教材解读
一、教学内容[p.49-58]
表内除法竖式的含义（p.50例1）
意义和计算 有余数的除法竖式及余数的含义（p.51例2）
有余数除法 余数和除法的关系（p.52例3）
解决问题（p.55例4）
二、编写特点
1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生在具体生动的情境中体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2．注意知识的前后联系。
这部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，对除法算式的结构有一个清楚的认识。
3、创设学生自主建构知识的活动和思考空间。[《教师教学用书》p.74]
加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学’(摆图片、探索规律)中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么?”，发现余数和除数的关系。教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。
4．体现弹性要求。
在教学内容上，照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。例如教材例3中提出的问题：“观察余数和除数，你发现了什么?”，在这同一问题情境下，不同层次的学生可以发现不同水平的结论。
在计算方法上，可以用口算，也可以用笔算。如例4，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法(口算或笔算)。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意地区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
在习题安排上，留有学生自主选择的余地，如练习十二的第2题，第55页的“做一做”等，在编排上考虑难易适度。同时安排了一定的变式和综合运用的内容，如练习十三的第2题、第4题、第8题等，目的是加深对基础知识的掌握和运用，培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力。
三、教学目标
1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练（全册目标要求熟练）地口算和笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
四、重难点
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形。
五、课时划分[共5课时]
1、意义和计算（3课时）
表内除法竖式的含义（p.50例1）
有余数除法的竖式及余数的含义（p.51，例2、练习练习十二1、3、4）
余数和除数的关系（p.52例3、练习十二2、5-8）
2、解决问题（2课时）
解决问题（p.55例4、练习十三1-3）
解决问题练习课（练习十三4-8）
课时教材解读
第1课时 表内除法竖式的含义
一、教学内容：
p.50例1
二、教材分析：
本课是在学生学习了表内除法横式的基础上进行教学的。通过教学，可为学习有余数的除法和除法笔算打下基础。
教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组?安排这幅情境图的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识人手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
