预习后的课堂更加精彩——容积和容积单位课堂实录 学情介绍:从本学期开始,笔者在所教班级启动数学课前预习工作,学生的预习水平尚在初始阶段,即能够在预习时将重要的内容、定理用笔进行勾画;能够用自己的语言简单描述一些概念;能够正确理解例题想要表达的意思,找出所运用的知识。 预习要求:(一日三问)1、通过预习,我能找到书上哪些概念、定理、规律?2、我能用自己的话来说一说这些概念、定理、规律吗?3、我还有哪些不明白的地方?(评析:孔子一日有三省,我让孩子一日要有三问,通过这三问来自己检验预习的效果。) 课堂实录:1、 揭示课题。师:今天我们要学习什么内容啊?生:容积和容积单位。师:看来你确实是预习了! 2、 了解容积的概念。通过预习,你了解到了什么知识呢?你能够有条理地给大家介绍一下吗?生1:我知道了容积,一个物体所能装的物体多少,叫做容积。师:你怎么知道的。生1:我看书上28页,第一行的。(其他学生都不约而同地看书上的概念)师:好像你说的和书上有一点不同哦!生1:我觉得书上说的就是这个意思。师:哦!你能用自己的语言表达出来这个含义,真了不起,看来你的预习成效不小!(评析:看,学生已经有了自己的理解了,看来孩子的潜力是无穷的。孩子的回答让我震惊,也让我对孩子更加有信心,看来预习确实可以帮助孩子理解知识,更好地把握知识。)生2:箱子、瓶子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的容积。师:是吗?生齐回答:是的!师:除了箱子、瓶子、油桶,还有什么物体有容积呢?生1:纸盒!生2:杯子!生3:还有这个!(举起医药用的盐水袋)师:确实有容积!一般我们把纸盒、杯子、箱子等物体叫做容器。(板书:容器)(评析:孩子预习过了只是对知识有初步的了解,当孩子“只可意会,不可言传”时,老师还是要“勇敢”地站出来,为孩子点拨、指引。)师:你们了解了什么是容积吗?生(非常自信)齐回答:了解。师:(出示一个小纸盒)什么是它的容积?生1:(把盒盖打开,用手在纸盒里捞一捞)这就是它的容积。(其他学生频频点头)(评析:从这里可以看出,孩子是真的理解“容积”一词的含义了!)师:能用语言描述一下吗?生1:它能装多少,就是这个纸盒的容积。师:很形象,谁能运用我们知道的概念,用规范的数学描述吗?生2:这个纸盒所能容纳物体的大小,叫做这个纸盒的容积。生3:还要补充一点,是容纳物体体积的大小,才叫做这个纸盒容积。师:听得真仔细,这样就更加完整了。你能再给大家说一遍。生2:这个纸盒所能容纳物体体积的大小,叫做这个纸盒的容积。(着重说了“体积”)师:(出示一个水杯)什么是它的容积?生4:(把瓶盖打开,用手在里面捞一捞)这个被子能装水的体积,就是这个杯子的容积。师:除了装水,还能装……生4:能容纳物体的体积,叫做这个杯子的容积。师:这样更加准确。师:再问自己一遍,你了解容积了吗?生:(更加自信,一齐大声说)了解!(评析:这是真的理解了,不但了解了字面的含义,我想在每个孩子的心里能够像放电影一样回忆到底什么是“容积”,它不再是冰冷的一串文字符号,而是活生生的形!)师:什么是容积?(学生回答,板书补充完整:(容器)所能容纳物体体积的大小,叫做它的容积。)师:(课间出示碗、鱼缸、高压锅、水池)选择你最喜欢的一幅,说一说什么是这个容器的容积?(学生迫不及待地自己说起来。)等说得声音渐渐小起来,指明几学生说。(说的时候都自然地配合着相应的动作。)师:看来大家都了解了容积了。
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