数学教师教育专业,math teacher"s education specialty
1)math teacher"s education specialty数学教师教育专业
2)mathematics teachers specialization数学教师专业化
1.At the standpoint of diathesis education, following the education s grow current, it discusses the peculiarity and necessary of themathematics teachers specialization and the request of teachers educational research and evaluation.本文在素质教育观点下 ,根据教育的发展趋势 ,论述了数学教师专业化的特点、数学教师专业化的必要性、以及数学教师专业化对教师教育科研、教育评价的要
英文短句/例句
1.Professionalizing mathematics teachers and reforming mathematics education in normal colleges;数学教师专业化与高师数学教育专业课改
2.Mathematics Teachers’ Specialization and Curriculum Reform of Specialized Mathematics in Normal Colleges;数学教师专业化与高师数学教育课程改革
3.MathematicsTeachers Specialisation and Reforming Curricula of Undergraduate s Specialized Mathematics in Normal Colleges and Universities;数学教师专业化与高师本科数学教育专业课程改革
4.Mathematics Teachers Professionalization: the View of Action Research;数学教师专业化:行动研究视角的探讨
5.Thinking about Mathematics Teachers’ Specialization;对“数学教师专业化问题”的几点思考
6.A Study on Professional Growth of Mathematics Teacher in Implementation of New Mathematics Curriculum;新数学课程实施中数学教师专业化成长研究
7.On several problems in improving mathematics teachers’ professional skills in high school;中学数学教师专业化建设中几个问题的认识
8.A Study on Evaluations of Professional Development and Enhancement of Mathematics Teachers;关于数学教师专业化发展评价的调查研究
9.A Reflection and an Investigation on Connotation of Mathematic Teachers Specialization;关于数学教师专业化内涵的思考和调查研究
10.The Professionlization for Mathematics Teachers, the inevitable request of the Implementation of New Curriculum;数学教师专业化新课程实施的必然要求
11.Function and Strategies of the Mathematics Teaching and Research Group in the Process of the Mathematics Teachers Professional Growth;数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策
12.Teaching Practice of the Major the Mathematics Education in Terms of the Teachers Specialization;教师专业化视野下的数学教育专业的教育实习
13.Professionalization of Primary School Teachers and Construction of Primary Education Profession;小学教师专业化与小学教育专业建设
14.On Informationalization of Education and Professional Development of Math Teachers of High Vocational Colleges;教育信息化与高职数学教师的专业发展
15.The Method for Developing the Skeleton Mathematics Teachers Specialty;中学数学骨干教师专业化培养途径探究
16.Teachers professionalization and training of elementary school teachers;教师的专业化与专业化小学教师的培养
17.Changing Idea to Deepen the Reform of Teaching Materialof the Major in Teachers College;转变思想观念,深化高师数学专业教材改革
18.Research Teaching of the Advanced Pedagogical Education on the Context of Teacher Professionalism;教师专业化背景下的高师研究性教学
相关短句/例句
mathematics teachers specialization数学教师专业化
1.At the standpoint of diathesis education, following the education s grow current, it discusses the peculiarity and necessary of themathematics teachers specialization and the request of teachers educational research and evaluation.本文在素质教育观点下 ,根据教育的发展趋势 ,论述了数学教师专业化的特点、数学教师专业化的必要性、以及数学教师专业化对教师教育科研、教育评价的要
3)Specialization of mathematic teachers数学教师专业化
1.The specialization of mathematic teachers is a crucial component of the process.数学教师专业化是教师专业化的一个重要组成部分,作为数学教育工作者,全面而正确地认识数学教师专业化的意义、现状和发展趋势以及数学教师所面临的形势、机遇和挑战,无疑有着非常重要的意义。
4)History Instruction Major in Teachers Training Schools师专历史学教育专业
5)mathematic education major数学教育专业
1.Through making correlation analysis and comparison of the academic results ofmathematic education majors of our college, this paper attempts to provide evaluation information, and suggestions about teaching plan and method so as to scientifically guide teaching and lay foundations for further improving the teaching and management of ourmathematic education major.通过对我校数学教育专业学生成绩的相关分析与比较,我们希望能为相关教学部门提供评价信息并提出教学方案及教学方法的建议,从而科学指导教学,为进一步提高我校数学教育专业的教学管理水平奠定基础。
6)professional-oriented teacher education专业型教师教育
1.Education conception isn′t necessary condition for a teacher to participate in educational life,andprofessional-oriented teacher education is prone to suffer from a "conception-adoring-symptom" while it relies on education conception heavily.教育观念不是教师参与教育生活的必需条件,对专业教育观念的过度倚重极易使专业型教师教育患上"观念崇拜症"。
2.Professional-oriented teacher education isn\"t the end-point of our country\"s teacher education reform.专业型教师教育绝非我国教师教育变革的终点,当代教师教育发展的新态势内蕴着我国教师教育形态转换的契机。
延伸阅读
标准化和统一化中的数学问题标准化和统一化中的数学问题standardization and unification, mathematical problems in标准化和统一化中的数学问题【sta以Iar血.柱阅。对耐-fica位犯，“.廿吮.口血址声曲腼”sin;cTaH及即T“3叫“““界一恤K时耳It“M盯eMaT“耽似e3叭哪l确定产品及其组成部分的最优系列的问题.产品最优系列(OP石n、alseriesofp找以ucts)是从产品的最初系列中选取的各类产品的一个集合，它能保证满足各种形式的需求量并使所有产品开发、生产和使用过程中的总支出达到最小.如果产品不同类型的数目增加时，其开发所带来的开支单调增加，而成批生产和经营费用减少，则产品最优系列存在.标准化问题和统一化问题之间的术语差别在某种程度上是相对的、有条件的.这种差别反映出在区别标准化和统一化问题上存在着不同的观点.例如，对单个品种但大量生产的产品选取最优系列的问题归于标准化名下，而对复合的、花费昂贵的产品及其部件选取最优系列的间题则归干统一化名下、区别标准化和统一化问题的另一种方法基于研究最初系列中产品结构的详尽程度.如果最初系列中不同类型产品相互之间完全不同且没有相同的即统一的部件，则称它为单层次标准化问题(single刁evel standa川血ation pro‘blenl)或简称为标准化问题(standardiZ如on plob】em).考虑产品的构成以及不同产品可有相同部件的情形，就是在谈论双层次标准化问题.随着研究产品部件构成详尽程度的增大，就可能得到n层次标准化问题.统一化间题就是n>1的n层次标准化问题.如果假定在定义复合产品最优系列时一般也必须定义这些产品最重要部件的最优系列，则上面所说的区别标准化和统一化问题的两种方法就是一致的.在建立机器和设备的合理参数和尺度时解标准化问题的最简单的定量方法是使用基于几何级数的优先数系.已经建立的优先数系列RS，R10，R20，R40是关于公比为101/5七1.6，10’110之125，10’/20澎l，12，101/和之1.06的几何级数系列.如果对所涉及的产品类这些系列之一的最优性已得证明，且已选定主要参数的最小值a。，则此系列中所有其他产品的主要参数之值可通过数值“。q”(n二1，2，…)得到(必要时应加以舍人)，其中q是所选系列的公比.基于优先数系的方法给出标准化问题的非常近似的解.此外，这个方法的可行范围限于比较简单的一维标准化问题这种狭小的类，此时系列中的产品由一个主要参数刻画.在大多数情形，尤其在涉及复合的、昂贵的产品(它们不再能由一个主要参数刻画)时，必须用非常强的数学模型来定义标准化和统一化问题的最优解.为用于解标准化和统一化问题设计的数学模型通常归结为相当复杂的非线性规划(non .11】lear progl卫nl-mlng)的多极值问题，解此类问题需要现代计算方法和高运算速度、大存储量的电子计算机.对于某些种类的本质上能利用特性曲线的特殊问题，也可能有比较简单的有效解法.
