小学语文一年级上册课文（四）单元备课
教材分析：
本单元共5篇课文和一个语文园地。
《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事，告诉学生花生在地下结果的常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，形象地讲述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
《借生日》中，每个人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云却要把生日借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。
《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事，告诉学生雪变化成云的过程。课文以连环画的形式出现，易于激发学生的学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。为首篇不注音的课文，旨在让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感。
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事，告诉学生要爱护树木、保护环境。
《语文园地六》设计了4个训练项目，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语，学生一定会感兴趣。
教学目标：
1、会认53个字，会写30个字，积累词语，了解一些科普知识。
2、能正确、流利地朗读课文，直到读通、读正确、读懂。背诵《雪地里的小画家》。
3、知道花生在地里结果的这一特点，激发学生认识自然的兴趣。知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。知道小云把生日借给妈妈的原因，从故事中感受母女间的情感。懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。知道雪会变成云。懂得爱护树木，保护环境。
4、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象能力。
教学重点、难点：
识字、写字、朗读课文、背诵课文。
对教材的理解和设计：
一、教学时可以这样设计：
1、创设情境，导入新课。
2、初读课文：识字读文。
3、品读课文。抓住关键词句采用精读和泛读相结合的方式品读课文，不要平均使用力量。
4、指导书写生字。
以上环节只是大体环节，可根据课文各自的特点随机调整和增加延伸。
二、关于阅读教学
崔峦老师针对这一阶段的阅读教学提出了这样的要求：朗读首先是把课文读正确，即字字读准，包括生字、轻声、变调、儿化等，还要重视纠正地方音；要做到不重复、不添字、不颠倒；读出长句中词语之间的停顿，句子之间的停顿和段落之间的停顿。我想，这应该是我们这一阶段阅读教学的基础和底线。一二年级是课文朗读训练的初期，教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读课文上。学有余力，再指导他们读出感情。
怎样做到读正确、读流利？
第一、初读一定要充分。当然单凭课堂上几分钟肯定是不够的，课前要布置学生预习。课上花更多的时间用于指导学生从不正确到读正确，从不流利到读得流利。尤其是长句，教师可以范读。还可以用竖线来标出语气停顿点。
第二、要抓住关键词句精读。本组课文大都是故事童话，从语言角度看，以叙述性语言或对话居多。指导细读时要选择重点句或关键词，不要面面俱到。
第三、读的形式要多样化。多读课文并不是傻读，也不是单调枯燥的技术性指导，而是通过多种形式的朗读，让学生入情入境的体会课文的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。
第四，要正确把握课文内容的价值取向。
三、关于识字、写字教学
《课标》提出：识字、写字是“1—2年级的教学重点” 但是，我们在教学中往往是课文的阅读理解花的时间多，而识字写字，尤其是写字，看看时间不够了，就蜻蜓点水匆匆带过。这事实上是本末倒置了。阅读理解的指导一直会持续到中高段甚至初中高中，而识字、写字是基础中的基础，是一、二年级的主要任务。教学时，必须要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记等方面予以保证。这里再简单提两点。
1、做“难字卡”。在识字教学中，每篇课文总有一些难于掌握的生字，我们可以让学生自己选择2～3个最难的字，发挥各自的创造性思维，课前在家里做成“难字卡”。 上课时，全班交流，由学生当小老师，在活动中突破难认字，学习主动性得以充分体现。这种方法，我们在平时的教学中也能用。
2、 编字谜、顺口溜。编字谜、顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。学生识字的兴致高，识字效果好。
3、关于识字巩固的检测。
把学过的生字组成词、句甚至儿歌、段落印出来发给学生读，第二天请班里的识字能手测，把不认识的字用红笔圈出，并教读几遍。“识字能手”选拔的要求很高，不但会读，还要读得快、读得准。但是学生的劲头还是很高，都想争当识字能手。
让同桌互相合作测试是用的最多的一种方法。一般每课上完后，都会对每课后面“我会认”中的生字进行同桌互测，从后往前读，跳着读，读错的圈出，并教对方读上两、三遍，全对的在边上打上五角星。课上一般花2、3分钟时间就可解决问题，而且优势互补，效果比较好。
关于写字教学，崔峦老师有一句话，可以给我们一些提示，他说：对低年级学生，写字指导一定要到位，每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势，直到养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。对照这句话，可能很多老师在平时的教学中都没能做到，包括我自己。仔细想想，如果说学生的识字可以充分发挥其积极性，有可能“无师自通”，语感也可以随着阅读量的增大逐渐形成，而对于写字，尤其是零起点的入学儿童，一定要规范，要“有师指导”。
1、教学生学会观察。
我们经常强调教师范写的重要性。范写是很重要，但随着写字量的增大，不可能每个字都范写，关键还是要教给学生方法，让学生自己去观察、发现并说出字在田字格中的位置，而不是老师说。
2、保证充分的写字时间。
我们有的家长觉得自己孩子心太野就想到让他去学书法，目的就在于让孩子静下心来。同样写好字关键的一点就是心要静。平时教学中我们也可能发现，如果学生刚拿起笔，铃声就响了，那么这次作业一般不会太满意。所以，每课在第一次写生字时，如果学生下课了还没完成，我宁愿让学生停笔，另挤时间补上。这样一方面学生能静心写字，另一方面，他们也觉得你老师对写字很重视。
四、充分发挥插图的作用。
要充分利用课文插图帮助学生读懂课文，朗读、背诵课文，讲故事……像以连环画形式出现的《雪孩子》这一课，更是要重视插图的作用。
课时安排：
小松鼠找花生 2课时
雪地里的小画家 2课时
借生日 2课时
雪孩子 2课时
小熊住山洞 3课时
语文园地六 1课时
小兔运南瓜 1课时
