千与百之间的关系及用算盘数数和记数
课型
新授课
设计说明
学生数感的建立不是一朝一夕的事,而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级学生年纪小、直观思维强、抽象思维弱的特点,在本节教学中注重将数与形相结合,帮助学生突破对大数的具体认识,并让学生通过课件了解算盘的历史,激发学生的学习兴趣。通过直观教学,使学生加深对用算盘记数方法的理解,激发学生探究知识的欲望。
1.注重数形结合,培养学生的数感。
本教学设计中,通过“数彩点”的活动,让学生观看具体图形,在脑海中清楚地认识1000,并了解“千”和“百”之间的十进关系。同时利用彩点图认识数轴上刻度的含义,数形结合,逐步抽象出1000和计数单位“千”“百”“十”“个”,认识到数轴表示数的方法及其便捷性。
2.利用算盘的直观形象,深化学生对千以内数的认识。
本教学设计首先通过直观图展示算盘的结构、介绍名称、说明上珠和下珠表示的意义,然后教给学生定位的方法,引导学生建立数位图的表象,再进一步引导学生用算盘表示数,最后实现用算盘表示数与读、写数的转换,加深了学生对千以内数的认识和理解。
课前准备
教师准备:PPT课件算盘
学生准备:算盘
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入,激发兴趣。(6分钟)
出示图片,引导学生读数,然后揭示课题。
320元598元
480元365元
观察图片并读数,明确本节课的学习内容。
1.读一读,写一写。
235读作:
605读作:
四百写作:
七百零三写作:
二、自主学习,探究新知。(25分钟)
1.教学例3。
(1)出示彩点图,引导学生观察彩点图。
(2)组织学生先估一估,再数一数。
(3)思考:这两种数数方法哪种比较便捷?
(4)引导学生填写数轴。
(5)引导学生用多种方式表示1000。
(6)与学生共同总结。
2.教学例4。
(1)介绍算盘,引导学生认识算盘。
(2)引导学生讨论如何定位。
(3)明确拨珠指法,指导学生用算盘表示1~10各数。
(4)引导学生用算盘表示563、309、780。
1.(1)观察彩点图,体会彩点数量的多少。
(2)先估一估,再汇报数数的方法。
方法一十个十个地数。
方法二一百一百地数。
(3)明确:一百一百地数比较便捷。
(4)观察数轴,根据数数的结果填写数轴。体会用数轴和彩点相对应的方式表示数的便捷性。
(5)在教师的指导下用多种方式表示1000。明确:1000里面有10个100,1000里面有100个10,1000里面有1000个1。
(6)总结:千是比百大的计数单位,千和百之间的进率是10,10个100是1000。
2.(1)认识算盘,明确框、梁、档、上珠、下珠。
(2)小组内讨论如何定位,明确:在算盘上记数,首先要确定某一档作为个位,再从个位向左数,依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求,我们一般把最右边的一档作为个位。
(3)学习拨珠。
①明确拨珠的指法。②明确一个上珠表示5,一个下珠表示1。③在教师的指导下练习拨珠表示1~10各数。
(4)练习在算盘上表示563、309、780。明确:用算盘上的算珠表示数时要先确定个位,个位上拨几就表示几个一,十位上拨几就表示几个十……某个数位上是0,则不要拨珠,用空档表示。
2.填一填。
(1)187是由()个百、()个十和()个一组成的。
(2)10个一是( )。
(3)100里面有()个10。
3.我们可以这样描述1000:1000里面有()个100;1000是由100个()组成的。
4.通过学习我知道了千和百之间的进率是()。
5.在算盘上拨出下面各数。
381270506500
三、巩固练习,解决问题。(5分钟)
1.完成教材81页10题。
2.完成教材81页11题。
1.小组内探究,教师指名汇报。
2.独立完成,集体订正。
6.算盘上的2个算珠可以表示多少个不同的三位数?请写出来。
四、课堂小结,拓展延伸。(4分钟)
1.谈一谈这节课你有什么收获。
2.布置课后作业。
谈自己本节课的收获。
教师批注