如今，传统教学方式已经不能满足教学要求，新型教学模式得到了广泛的应用。在教学中，情境式教学法可结合教学内容，创立学生容易理解的情境，使学生在情境中感受到文本内容，活跃课堂气氛，深度挖掘语文文本内容，产生思考和学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，使教学工作顺利开展，提升学生的学习效率。
一、合理创设情境，激发学生学习兴趣
教师在创设情境时，要结合文本内容，构建与文本相符的情境，使学生在情境中感受到丰富的教学知识，并产生轻松、愉快的学习心态，使学生快速掌握知识点，提高学习效率。同时，教师在创设情境时，要构建生动活泼、有情趣的情境，这样使学生快速融入情境中，引起情感共鸣，深刻理解文本内容，并吸收更多的教学知识，丰富学生的知识结构。在学生能结合情境轻松理解文本知识后，教师要逐步引导学生，使学生产生愿意学习、乐于学习，激发学生的学习兴趣。
[21] Richardson H W., “Economies and Diseconomies of Agglomeration”, in Urban Agglomeration and Economic Growth, Springer Berlin Heidelberg, 1995, pp. 123-155.
由于初中生的思维能力不足，其中诗歌情境难以理解。当教师在开展七年级上册的曹操的四言诗《观沧海》教学时，可以利用多媒体技术，将诗歌中波澜壮阔的河山利用声音和画面表现出来，借助听觉与视觉相结合的方法，让学生快速理解，把握知识点，激发学习兴趣。
二、运用情境，提高学生思维能力
由于初中生受年龄影响，其理解能力不足，知识结构相对简单，思维能力比较单一。教师在借助情境讲解文本内容时，要善于结合情境，巧妙地留下悬念，提高学生的求知欲，教师再逐步引导，使学生在文本情境中解决问题，并在学习中产生反思，让学生进行自主学习，培养学生的知识结构。同时，情境式教学法具有较强的启发性，学生可以结合情境，对文本内容进行思考，并对情境产生反思，教师通过对文本的讲解，能够让学生对文本具有深刻认识，逐步开拓学生的思维能力。
现在许多学生都爱养宠物，所以，教师可以灵活运用情境教学法，使学生快速进入情境。比如，七年级上册的第十七课《猫》，这篇文章以浅显直白的白话文讲述了三只小猫，由于学生在日常生活中或多或少地接触过猫这一类动物，在学生阅读时就会更加有画面感，能够更轻松的阅读。文中描述了作者的三只猫，第一只猫活泼可爱，却死了；迎来了第二只猫，它活泼可爱乖巧，但是不见了；而第三只捡回来的猫懒惰，因为笼中的鸟死了，而被作者误会。教师在教学时，可以设问性地提出问题，“为什么最后一只猫会被误会？”“为什么作者再也不养猫了？”要注意有一定顺序的循环递进的提问，带着问题让学生在文中寻找答案，解决问题后可以让使学生反复琢磨自己的答案与标准答案的区别，从而提高学生的思维能力。
依据各指标的特征值以及因子对于原始指标的载荷状况和公因子综合得分的计算公式，得到了安徽省16个地级市对5个公因子的得分，将五个得分相加，得到了各个城市的旅游产业发展实力综合得分(见表4)．综合得分为正值，说明该市旅游发展综合水平居于平均发展水平之上，且数值越大，说明旅游产业发展状况越好；反之，综合得分为负值，说明该主成分的水平在平均发展水平之下，且负值越低，说明旅游发展状况越差[24]．
三、活跃课堂，丰富学生情感
情镜式教学法根据学生生活创设，学生能在其中感受到丰富情感，而且语文是一门具有很强的人文性的学科，文本中蕴含着丰富的情感，在情境下学生更能感受体会情感，健全自身良好品格。
七年级课文名篇《再塑生命》，作者是著名作家海伦·凯勒，文章中蕴含着丰富的情感，表现了作者强烈的求知欲和愉快的生活，同时也表达了作者对教师的感激之情。教师在创立情境教学时，可以让学生假扮盲人，加大学生的参与力度，灵活地改变教学方式，从而起到活跃课堂气氛的作用，当学生进入情境时，教师可以引导学生用新的方法读书认字，感受一件事物，感受世界，感受幸福。学生在情境中不仅完成对课文内容的认知，而且还会感同身受的产生丰富的情感，健全自身良好品格。
四、灵活运用，锻炼学生语感
情境式教学法最大的特点就是教师依靠创设的情境辅助教学，加深学生对文本内容的理解。而语文教学内容与生活密切相关，比如语言。学生可在文本中感受到语言的魅力，并灵活运用，如朗读课文、开展读书会等活动，使学生激发语感，提升写作能力和语言表达能力。
朱自清的《春》是一篇赞美春天生机勃勃的课文，在他笔下的春天澄澈明净，活泼美好。其中有大量的修辞手法，如使用反复修辞来表现盼望春天的心情。教师在创立情境时，可以利用教学时的季节初春，结合作者笔下的春，在对比中使学生感受春天的扑来之感，想象着现实情境下的春，体会文章中叠音、拟人、排比、连环等修辞手法运用的巧妙。文章中有小草、桃花、杏花、梨等具有春天特征的植物的出现，学生可以通过有感情的朗读，逐渐理解文章的意义与美。如此，会加深学生对文章的理解，使学生快速把握知识点。
教师在开展教学时，巧妙应用情境式教学法，结合教学内容创立情境，使学生结合情境，产生情感共鸣，从而快速掌握知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。情境式教学法可结合生活，提高学生的思维能力，丰富学生的情感，使学生建立良好的品格，通过对文本的运用，可激发学生的语感，提高学生的语言表达能力和写作能力，全面提高学生的语文综合素质。
富察氏微微一笑，有些疲倦地伏在枕上，一把瀑布似的青丝蜿蜒下柔婉的弧度，如她此刻的语气一般：“是啊。可不知要闹成什么样子呢？尚未册封嫔妃，她们就都按捺不住性子了么？”
