正在修订的普通高中信息技术课程标准明晰了信息技术学科核心素养包括"信息意识""计算思维""数字化学习与创新"及"信息社会责任"等4个核心内容。
信息技术学科核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。
在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。
计算思维的启迪
本次课标修订过程中，最为引人注目的成果就是在信息技术学科核心素养中引入了"计算思维"这一核心内容。
并为此做出了明确的界定："计算思维"是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
其具体表现为：解决问题过程中的"形式化""模型化""自动化"和"系统化"。
"计算思维"这个概念自周以真教授提出以来，深得各国计算机教育专家认同。
陈国良院士推动"计算思维"进入了国内高校课堂，而在中小学，信息技术课是从"计算机编程"教学脱胎而来。
但如今的中小学教师仍普遍对"计算思维"的概念还处于初步接触与了解的阶段，还谈不上深入理解及用于教学。
鉴于此，在认真学习相关理论，深刻理解"计算思维"的内涵，抓住"计算思维"的表现形式，切入教学不实为可行之道。
例：中国古代数学家张丘建在他的《算经》中提出了他的著名的"百钱百鸡问题"：鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一；百钱买百鸡，翁、母、雏各几何？
这个问题的解决思路是：首先提取问题的基本特征，进行抽象处理。
设鸡翁为x只，鸡母为y只，鸡雏为z只，得到数学式：x＋y＋z＝100和5x＋3y+100/3＝100，这就把问题抽象为数学模型了；
然后，设定边界条件（鸡翁x<=100/5=20，鸡母y<=100/3设为33，鸡雏z<=100，设为99），用流程图的方式进行形式化表述，如图所示。
在此基础上使用"枚举"算法，用计算机语言编程运行，就可解决问题。
这就是运用计算机科学领域的思想方法，对给定的任务进行需求分析，提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用"形式化"的方法表述问题，运用基本算法设计方案，最后编程解决问题的实践案例。
这样的解决问题的思路，让学生不断实践并不断强化，会逐步形成稳定的思维方式，启迪"计算思维"并使之迁移到其它课程的学习方面乃至生活学习的方方面面，使其终身受益。
数字化学习与创新能力的培养
数字化学习与创新能力主要表现在数字化学习环境的创设、数学化学习资源的收集与管理及数学化学习资源应用与创新等几个方面。简单来说就是对数字化的工具及资源会选、会用。
即"在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根据需要合理选择；针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品；在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。"
简言之就是"会选、会用"，也就是对数字化设施、设备及、软件、网络及资源能根据需求选择与应用。基于数字化的学习的主要步骤为：确定学习目标、选择工具、选择资源、展开学习。
例：使用"几何画板"解决立体几何问题：
（1）确定立体几何学习的具体问题；
（2）选择"几何画板"软件或网络学习平台；
（3）使用该学习软件或学习平台的工具及资源解决实际问题；
（4）与同学或网友交流学习心得，分享学习资源；
（5）研究该软件或平台的拓展应用，如能否用于3D设计等，关注几何学习的其它软件。
对学生来说，应该较为深层次地理解数字化、数字化学习及数字工具的功能与优势，知道如何为自己的学习选择适合的数字化工具和学习资源，创设学习环境。
这需要对数字化的硬件、软件、网络资源等综合地了解。由于有数字化环境的支撑，学习的时间范围扩大，自主选择的成份增强，学习的效率大大提升。
在此基础上，拓展应用领域，强化综合应用，激发数字化创新热情，发展创新能力。
信息技术学科的核心素养虽然由4个方面要的要素组成，但这些要素并不是孤立的，他们之间有紧密的联系，反映在学生身上也必然是综合的表现。
所以在教学中也应该通过梳理的学科大概念：数据、算法、信息系统和信息社会，提供综合的研究项目，促进学生信息素养的整体发展。
例如，项目活动：导航软件使用与研究。
（1）选择一种常用的导航软件，下载、安装并使用；
（2）选择不同的目的地，规划最适合的出行路线；
（3）了解导航软件工作原理，解释实时路况实现的方法；
（4）分析历史数据推测使用者生活、工作相关信息，并由此提出使用建议；
（5）写出你的项目研究报告，并与同学分享。
该项目涉及信息技术学科核心素养的几个方面：采用(信息意识)，会用(数字化学习能力)，用好（计算思维）；数据分析（数字化创新能力）；提出建议（信息社会责任）。
学生如果能理清"数据、算法、系统、社会"的线索，全面考虑，就会取得更好的效果。
党的"十八大"提出了"立德树人"的教育总方针，教育部也发布了《中国学生发展核心素养》研究成果，基于信息技术学科核心素养的教学，必然要围绕"立德树人"总方针，为发展学生核心素养整体目标服务。
因此，在普通高中的信息技术教学中，还应充分发挥信息技术的支撑作用，与各学科教学融合发展，全面提升学生素养。
