培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。班级是学生活动的中心，也是培养学生创造精神的主阵地，作为与学生接触最多、工作在教育最前沿的班主任，应该在组织、开展班级活动中努力焕发学生的创新精神。因此，我根据班级活动的特点，为学生提供创新的氛围、契机和空间，鼓励学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神。
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育就是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本的教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具，“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况。学生的自主性和创造性是无法充分表现的。因此要培养学生的创造个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。如新学期一开学，我组织学生制定出班规，每位学生都参与，提出自己的建议，通过集中制定出“教师在与不在都一样，班主任课与其他教师课都一样”这样的班规。我还指导学生干部带领全班同学制定和落实班级的工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划的完成情况记录表。我班的黑板报也分组到人，每月一期，版面设计、艺术插图均由学生自己设计，内容、形式不能雷同。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富的黑板报都可以激发学生的创造精神。
二、营造空间，发掘学生的创造“潜能”
1、营造宽松的心理空间
学生参与班级管理，开展班级活动，可以使班级活动成为学生自己真正的活动。班主任在每项活动实施前与学生进行平等的讨论，鼓励学生敢想、敢说、敢做，学生始终处于主体地位，这样易形成浓厚宽松的氛围。而面对学生的提议、设想，我们经常给予“你真会想”、“你的提议很独特”、“你的方案很有创造性”等评价。每次的班级活动，我们尽量采用学生的方案，肯定、尊重学生的每一个建议、每一个见解，久而久之，学生敢于标新立异，具有向一切人、事挑战的勇气。一个民主、自由、和谐的氛围为发掘学生的创造力提供了极好的空间。
2、营造创造的实践空间
创造精神的培养，不是凭空产生的而是在创造实践中培养出来的。因此，在班级活动中，我时刻注意帮助学生树立信心，（发表专业评职称论文 课题 获奖zheng书 挂名主编、副主编、专利；国家级仅需四百，点击注册名，即可找到我。）让他们多参加有益有趣的活动。如学科兴趣小组、科学活动、文艺创作、参观访问和实验考察等等。在组织这些活动时，注意引导学生独立发现问题和亲自解决问题，在动手动脑中学会创造。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成材，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。作为一名班主任，在管理学生的过程中，要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体发展将起到积极的作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣和奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用，为此，我鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的荆浩同学，对学习文化知识不感兴趣，终日沉浸在电脑游戏中，我发现这一情况后，没有急于批评他，而是在他的作业本上写了这样一段话：“游戏很吸引人，老师也很喜欢。可是，你知道吗？创作这些游戏的叔叔、阿姨们都是一些有知识的人。你喜欢游戏，这很正常，如果你也能自己制作游戏那才是真正的游戏高手呢！想吗？没有知识可不行。老师相信，今后你会好好学习的，长大后创出自己的游戏！”从这以后，他好象变了一个人，开始爱学习了，成绩也很快提高了。这样的例子在我班还有很多很多。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生问题意识，提高学生的创造性思维
诺贝尔奖获得者朱棣文曾说：“要想在科学上取得成功，最主要的一点就是学会用和别人不同的思维方式，用别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这说明了创造思维在实践活动中的重要性。因此，在我的班级活动中从不忽视对学生的创造性思维的培养。
黑板报是学生进行自我教育、自我宣传、自我展示的窗口。利用黑板报我们开展了“每周热点”的讨论活动，并利用适当的时机组织学生就难点进行辩论。任何一个观点的提出，都要从正反两方面，各个不相同的角度进行思考。我即利用这个时机引导学生运用逆向求异的思维方式进行立论，打开他们的思路，引出新的见解。如在“白色垃圾，是你制造的吗？”这一辩论会上，学生们旁征博引，各抒己见，有的同学指出白色垃圾对人类社会造成的危害；有的同学则强烈控诉白色垃圾制造者，而有的同学思维更是与众不同，不但提出白色垃圾的危害，而且还建议有关部门把白色垃圾经过处理变成对人类有用的东西……学生们在不断肯定、否定中明确了认识，最后得出：作为地球的主人，我们应该向白色垃圾挑战，消除白色垃圾，让它变废为宝，为人类社会服务！
类似这样的题目还有很多，如“提高学习成绩，要苦读书，还是要巧读书”、“作为班中的一员，你是维护班级还是破坏班级”、“是好朋友就要互相送礼吗”等等。学生在讨论、辩护中提出自己的见解并折服其他同学，就必须要有创新的思维、创新的理论、创新的能力。这种问题思辩活动，为学生提供了更为广阔的发表独立见解的思维空间，创新思维的火花在争辩中随时闪现。
班级活动作为一种教育途径，相对于课堂教学，在开发学生创造潜能，培养学生创造精神方面，有着独特的作用，同时也为学生思考、探索、发现、创新和个性的发展创造了最大的空间。
