谁能告诉我飞白、镶嵌、跳脱是怎样的修辞手法？举例说明啊，谢谢了
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例说飞白修辞 飞白又名“非别”,是一种明知说错或写错，而故意如实援用或仿效的修辞手法。从词义角度分析，“飞”即凭空或任意运用，“白”即错字或误意，所以“飞白”的实质是有意将错就错。其目的是为了使语言滑稽、幽默，从而增加文章的趣味性和感染力。 例如《<龙须沟>选场》里的一段人物对白： 娘子：那还能不填上吗？留着它干什么呀？老太太，对街面儿上的事您太不积极啦！ 大妈：什么鸡极鸭极的，反正我沉得住气，不乱捧场，不多招事。 娘子：自从他得着这点美差，看自来水，夜里他不定叫醒我多少遍。一会儿，娘子，鸡还没打鸣儿哪? 大妈：他可真鸡极呀！ 在这里，作者如实记录了王大妈将“积极”理解成“鸡极”的语误，真实生动地表现了王大妈的守旧思想，增加了这段对白的趣味性。 从语言因素的使用角度而言，飞白可分为字形飞白（白字）、语音飞白（白音）、词义飞白（白义）和逻辑飞白等几种。 字形飞白利用的是文字使用上的错误，是因字形相近而读错或写错，被记录或援用下来而构成的飞白。 比如成语“不识一丁”，语出《旧唐书·张弘靖传》：“今天下无事，汝辈挽得两石力弓，不如识一个字。”因“个”与“丁”字形相近，人们将“个”误写为“丁”，以致以误传误，后来便把一个字也不识称为“不识一丁”。 最著名的利用字形飞白的事例是《杨修之死》中的杨修戏曹操： 又一日，塞北送酥一盒至，操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎?”操虽喜笑，而心恶之。 我国古代书写习惯都是竖写，这里的“人一口”正是“合”的白字，杨修便利用这一飞白同曹操开了个不大不小的玩笑，也正是这种玩笑，加速了杨修死亡的进程。 语音飞白利用的是各种不准确的语音，如口吃、咬舌、方言等构成的飞白。 例如杜鹏程《夜走灵官峡》中，便有一段这样对话： 他把我的手推开，提着两个小拳头，偏着脑袋质问：“哼，叫我‘小鬼’？我有名字呀！”他指着床上那个睡得挺香的小女孩说：“妹妹叫宝情（成），我叫情（成）渝！” 这里，作者巧妙的将成渝吐字不准的情态，通过“情”“成”的误读表现了出来。 再如鲁迅在《理水》中曾对一个学者口吃进行摹写，使文章显得非常有趣： “这这些些都是废废废话”，又有一个学者口吃的说，立即把鼻尖涨得通红,“你你你们是受了谣言骗骗骗的。其实并没有所所所谓禹，‘禹’是一条虫，虫虫会治水吗？我看鲧也没没没有的，‘鲧’是一条鱼，鱼鱼会治水水水吗？”他说到这里，把两脚一蹬，显得非常用劲。 词义飞白利用的是用词上的错误，故意夸大、缩小、变通词义，而达到增强表达效果的目的。毛泽东《反对党八股》中就大词小用了“调查研究”，使讲话既诙谐有趣，又达到了对某些人的批评效果。 我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完以后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。 再如张天翼《包氏父子》： 老包把眼镜放到那张条桌的抽屉里，嘴里小心地试探着说：“你已经留过两次留级，怎么又……” 将“留过两次级”说成“留过两次留级”，生动地揭示了老包的困惑和窘态，让人在发笑的同时，感受到了他希望破灭的绝望。 逻辑飞白不是对语言各要素本身的飞白，它主要利用语言逻辑上的错误，增强表达效果。 再如小说《夜走灵官峡》： 石洞门口有个小孩……我进来，他看了一眼，又朝外望着。……“屋里怎么没有人哪?”我一边说，一边抖着大衣和帽子上的雪。坐在那里的小孩扭转头，眼睛忽闪忽闪地望着我，说：“叔叔!我不是个人?”他站起来…… 这里，“我”的问话显然违背了逻辑事理，由小孩的问话把这种逻辑错误点破了，增强了文章的表达效果。 总之，飞白是为了表达的需要，故意使自己的字、词、句、篇出现明显的“毛病”。这种故意“出错”的修辞往往能使语句表达的内容和效果更为显著突出，为文章增添特别的情趣。
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