第一次走到昌乐二中的门口，厚重高耸的大门，在现代追求新颖独特、美观大方、设计超前的理念里，这坚固的大门的确印象深刻！
五花八门的课堂、教学手段素来不愿多看，我只信一点“条条大路通罗马”只要你足够坚持，任何一种教学手段都能达到你想要的结果，用好了，它就不过时，好比，几十年前的手擀面、老粗布，在现在吃腻了大鱼大肉、山珍海味后，却忽地重新走进了人们的视线，且又那么地讨人喜欢……，课堂，一个样的！模式对一个用心教学的人来讲，这都不是事。
进校园，转了一圈教室。课堂上，年长的、年轻的，老师都是普通的人，上着普通的课，我得出一个结论：任何一个勤奋扎实的老师在这里，都能如鱼得水，且一定是很优秀的。
课程表我拍下来了。来之前我也赞同老师们的话：你参观的时候是271，你走后还不知他们怎么利用自习时间补课来，可我转了几圈果断把刚拍的课程表删除，只因为不到半天的时间，我就相信课表上每周只有2节语文课（且有一节作文指导），不是假的，是真实存在的，即然这样，还留着拍的课程表干嘛呢？这种氛围，即使只有这两节课，高考，孩子们的语文也差不到哪去，（一周十节语文阅读，四节英语阅读，应该是初一，包括周末的时间）想想都羡慕。
我又想到了腌“咸菜”理论：一块萝卜放在盐水里，一个月后自然成咸菜，一个人在书海里，泡上3年，甚至六年，你说他能成什么？“腹有诗书气自华”，还用老师讲么？
穿过长长的楼宇间，篮球场边，县篮球赛正在如火如荼的进行着。火爆的场面，够诱惑人的。可我更在意的是这里的学生：课间路过的，上体育课的，他们如何看待这场比赛？是不是像我们的孩子们那样驻足观望、忘了上课？场边起哄、满嘴脏话？
而，见怪不怪，平静的无法再平静，身边发生的只是一场普通的球赛而已！很多学生甚至连瞟一眼的心思都没有，好像根本没有这样一场比赛样。
看到这些，忽地忆起2002年我到山东师范大学论文答辩时，走进山师的校门：略显破旧的校园，高大苍老的树荫里，破旧的让你有一种历史的沉淀之感，那是文化！校园文化，在这样的一种文化的氛围里，二中的孩子们见多识广。这样的一场球赛对他们又有多大的吸引力，倒是我们这样的成人却没能禁得起视觉的诱惑，来到了场边，心情随着比分激动起来，你能说下，孩子与我们谁更成熟一些？
写到这，我满心的恐惧，走进一座像是监狱的大门，但门里的孩子们的思想却没受半点的禁锢，他们应该从大量的书本中汲取了充足的营养。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，三年、六年后，他们在这几年的禁锢中，却习惯了治国平天下的远大理想时，你们无需惊叹！
监狱是阴森可怕的，我们与他们，哪里更像监狱？
一个学生的管理者，我更关注课间操的质量。在这，韵律操跳起来，孩子们脸上的笑容，灿烂的足以让你想哭：开朗的孩子，跳的疯狂，秀气的孩子跳的文雅。我站在楼宇台阶上，举着手机盯着眼前那胖胖的小子：跃起来波浪起伏的肚皮，灿烂如花的笑脸上流淌下的汗水，一步抵人两步的跳跃、跨步在队伍中显得极不协调，却又那般的自然。而我，从我的影子里看到了我的笑，笑由心生，却又忽的一股寒意从心头冒起，眼眶有些生涩，我起身走开，我害怕孩子们嘲笑我：那不知从哪里来的，不知为什么哭了！
我转身离开。动作不规范、不到位，要在我们这，一定不合适，其实课间运动是完全辛苦学习之余的一种放松，于是恍惚间几个词组蹦进了脑海：人性的关怀、面子工程、管理的呆板；我们想要什么？
穿过人工草皮，来到看台边，坐下歇会，这里较安静，顺便看下他们整个年级的孩子如何上体育课：几百人乌泱泱的，也调皮，也打闹，体育老师站在台上拿着话筒，急了眼也是和我们一样一样的。穿过幽暗昏黑的看台，是车棚、或许是仓库，里面也是杂乱的摆放着各种器械、物品。
来到了国际班，我想找找他们的八年级，他们正上着乐器课。“吱吱啦啦”各种乐器、各种嘈杂里，我想起了去年七年级的第二课堂，我们都在搞，区别只在于我们孩子家长没那么多资金买乐器，我们没那么多专业教师教，除了羽毛球、乒乓球、跳绳，还有什么是孩子们喜欢的？第二课堂的目的不是单纯的领孩子们去玩，而是学，有所得，习得一技之长！我又想到了焦桥的课程超市，专业老师干专业的活，多好！
陈老师为了拷贝一个好的课件资料，在人家办公室门口等了多长时间，我不知道，可是我们的老师如学生般站在人家门口，只为一个心仪的课件，唉，这样的老师，这样的学习，还有哈理由批评老师们？
一个班主任在走廊里训学生。二中不是神话，我们遇到的孩子，他们这也有，训起学生来，那也是雷霆万钧，这咱都熟，不展开！
穿过一个类似我们杨树林的草坪，一种悠闲与雅趣油然而生，于是极想坐下来，听风声，看落叶。
走进餐厅，又向北进入宿舍区，窗台上的半拉苹果有一段时间了，偷窥了一下内务，和我们04年的豆腐块比起来，被褥不算很整齐，可这分明感到，这就是生活，生活中不能没有缺憾与失误，又忆起我们是如何对待缺憾和失误的？
一节书法课，2个老师正在教毛笔字，一个讲解“龙”字的书写，一个维持秩序，听报告时他们讲过，不多说。
再折回前面教学楼，趁学生讨论问题的间隙，和学生偷着聊了会天，你会感觉到心情舒畅，一个女孩大方的和我讲着她因为凳子没有放在桌下而被罚站的事情，大方的让我看她的练字。我又想起了焦桥小学那个年轻漂亮的女教师和我们谈起孩子语文习惯养成时的自豪与美丽！
浏览着他们的外墙文化，再看看去年我们的完美教室，比他们差么？去年孩子们在绘制完美教室时候脸上洋溢的自豪与笑容，和他们何其相似，可惜也，只是昙花一现！我们缺的是一种持之以恒的文化传承，而不是领导者的脑袋一热。他们的班级文化传承3年、6年，甚至根深蒂固的一生，我们呢？一阵风、一学期已是太长太长，风刮过去，拍完照、建完档，结束了！
开学初刚刚让学生有了点中秋节的风俗了解，不过2天后面的板报，擦了，换成了安全的内容，折腾谁呢？让孩子们如何看待我们的班级文化？纯属应付的文化，我们都不屑一顾，孩子们能信服么？
于是：
“启航班”也好，其他什么班也罢，3年下来，就是孩子们心中的班级历史，总结多了，积累下来就是文化，我们的班级总结有么？值得总结么？班主任的日常安排表里放得下么？孩子们有班级归属感么？频繁的分班，谁还有心思整什么班级文化，再谈什么“家庭的温暖”就有点奢侈了！
教育之根本在教师。教育的希望在今天还拿着粉笔、四十五分钟下来一身白灰的那群人的身上，而这一个群体，谁能给他们一个中肯、真实的评价？他们的牢骚最多，牢骚满腹却是满满的对未来的担忧。谁去听听他们对教育的看法？
可怜可叹可敬的那一身白灰啊！默默地花白了乌黑的发！
他们挺起了教育的脊梁！可怜他们的声音微弱的几乎可以忽略！于是还是拍照、建档、文件显得更重要一些。
教师团队？有归属感吗？每个人都如此叹息时，不仅扪心自问：我们真的具备拷贝昌乐二中的条件了吗？这种模式是靠复制么？（备课可以复制、粘贴）这能成？
淮南橘来到淮北，成了有名的典故。于是，我在想，学习参观，照搬模式是一种极其低廉的方式，昌乐精神与办学理念与学校实践结合，考虑了学生、环境、家庭、优质资源等条件，充分征求老师们的意见，形成属于自己的兼容并蓄、以我为主的办学理念，才是我们需要的！
