小学四年级语文期末试卷质量分析
老爷庙乡塔邱小学 张艳辉
考试的功能有两种：检验和选拔。对于四年级这次测试来说，主要是前者，即检验学生对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以，考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。
所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。基于这种思想，现将本次语文期末测试质量分析如下：
第一个方面，从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
一、基础知识
1、第一小题共8个生词16个字，只有3个词“敏锐”“震撼”“辩论”是新课标要求会写的字词，“旅游”的“旅”则是出现在单元导读中，“拜见”“浓郁”既非要求会写，也非要去会认的生字词，“凯旋”“精湛”则非课文里的生字词。课文里要求会写的字词得分率较高，“凯旋”“精湛”错误率较高，孩子们在自觉积累词汇方面的能力较为欠缺。
2、第二小题共6个成语，“气急败坏”“多姿多彩”“出其不意”“响彻云霄”“连绵不断”均出自单元后“词语盘点”中“读读写写”，“坚忍不拔”选自“日积月累”。本小题得分率非常高，44个学生中满分的有36名学生。这主要得益于平时基础知识要求比较严格有关，基础知识掌握得比较牢固。
3、第三小题考察字词在不同语言环境中的不同含义。对于这种题型，我在平时句子训练时，教给孩子们一些做题的方法和技巧，即把这个字词的含义替换到句子中，看看是否通顺，且合乎情理。但是，区分“据”在“依据”“根据”中的含义是有一定难度的。这道题完成的不太好。
4、第四小题，选择成语填空。“手不释卷”是本册书的“成语故事”，“千山万水”是第一单元“单元导读”中词汇，“千方百计”“千言万语”“千辛万苦”意义较为浅显，比较容易完成。稍有难度的是“三顾茅庐”“初出茅庐”，则是《三国演义》中的成语故事，孩子必须熟读《三国演义》这本书，或者通过电视剧等途径了解三国的历史，才能很好地完成这道题。从试题完成的情况来看，这两个成语错误率达43%，所以，名着阅读还需加强，孩子们书是没少读，只是他们更偏重于童话、寓言、神话之类的书籍。
二、按课文内容填空。
整体得分率较高，满分14分，平均12.6分，这是孩子们的传统优势题型。
三、按要求写句子。
满分10分，平均得分7.2分。失分主要集中在第一小题，孩子们容易出现缩句不够彻底的现象，主要是对句子的主要内容没有完全理解，缺乏提炼句子主干的能力。这类题型是必考题，既是重点，又是难点。关键在于帮孩子分类归纳，教给孩子每一个类型的做题技巧与方法，并在课文中结合句子及时地进行训练与指导。
四、阅读理解。
一首古诗，一篇现代文阅读。这首虽是古诗，却字面浅显，容易理解。另外，这首诗是我们学习《四时田园杂兴》时的拓展与延伸，我领着孩子们诵读了这首诗，并简单讲解了意思。所以孩子们完成较好。
现代文阅读第三题完成较差，理解与概括能力要求较高，回答显得语无伦次，甚至答非所问。
五、口语交际。
本题平均分1.8分，得分率不高。孩子们对于上课看课外书都能有一个比较正确的认识，用语也算规范，能够较好运用礼貌语言，但是回答都比较简单，难以完成50字的要求，影响得分。这与平时对 “口语交际”重视不够，训练较少有关。
六、习作。
本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的训练习作。8次习作分别是写校园、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。
本次试卷习作，紧扣了本册习作的要求与范围，落实了新课程标准中年级提出的“留心周围事物，乐于书面表达”的思想。
但是，这却是目前每一个孩子所缺乏的能力。现行教育制度却在吞噬着了孩子们自由观察与发现的能力，高度发达的科技产品也将孩子们束缚在一个狭小的天地，孩子们在逐渐远离自然，与繁星、夜空、晨露、凉风变得疏远陌生。如何让孩子摆脱束缚，重回自然，也许正在成为一个重要而紧迫的课题。这一点，也许从孩子们的习作成绩中可以窥见一斑。满分30分，平均成绩21分。多数孩子的内容空洞无物，词不达意，大有闭门造车之嫌。因为，他们缺少对自然景物的兴趣，也缺乏持续观察的耐心与毅力。现在的孩子在这个快速高效的时代，也越来越脆弱与缺乏耐心。
第二个方面，试卷整体把握及应对策略。
本班44名学生，平均分63.7分，及格29人，及格率65.9%；优秀7人，优秀率18.4%。孩子们的成绩整体不理想，需要查漏补缺，积极调整教学策略。
1、扎实做好识字、写字教学。识字、写字是教学贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读、写作的基础。
这一次测试中，孩子们基础知识部分得分较高，主要得益于此。我们的欠缺在于自觉积累词汇方面，因此，我要继续鼓励学生重视自主阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。
2、重视阅读教学。
(1)重视指导朗读、默读，不管是精读课文还是略读课文，激发阅读兴趣。朗读时最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。但是，在这方面，我们往往做得不够充分，容易浅尝辄止。于永正老先生说：“每篇课文，我一般都要花一节课的时间指导读，做到每个人读通顺，一部分人读出感情。在这个过程中，我做的事是指导、疏通、鼓励。”我以前往往重视讲授，总觉得不讲不痛快，传统定式思维决定了们的行为方式。新学期，我要给予孩子充分的朗读的时间，精彩之处熟读成诵。我想，这才是孩子积累的起点，也是孩子知识的源头活水。
（2）重视课外阅读，尤其是经典名着阅读。孩子们大多喜爱比较浅显的童话、寓言、神话之类的书籍，我要积极引导他们加强整本名着的阅读，不仅为考试，因为这才是祖国语言的精髓，博大精深。
3、加强“口语交际”的训练。这次孩子们在这个题型中失分较多，原因是多方面的，因为，口语表达能力与的提高非一朝一夕之功，需要长期的重视与努力。
本册“口语交际”安排了8次。其中“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是综合性学习的一部分。其他6次是结合专题内容，都是从学生生活和思想实际而安排的话题，而且，都是学生生活中感兴趣的内容。但是，在 “口语交际”课上，我仍然倍感孤独与无奈，孩子们也显得茫然与无助。我不禁想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来。”尽管我们的鼓励与指导是有效的，尽管孩子们有表达的渴望与勇气，但是，生活经历与体验的欠缺，阅读量与知识的匮乏将导致他们无话可说，没有言语可以表达。尽管地势险峻，具有一泻千里之气势，却没有源头活水，也是枉然。因此，我们要做的就是丰富孩子的精神文化生活，继续增大孩子的阅读量，开展丰富多彩的课外活动，让孩子们的表达言之有物。同时，我们教师要继续重视“口语交际课”，切不可因噎废食，并把口语交际延伸到日常生活中去。
4、在习作方面，我将努力从以下3个方面做好习作教学：
（1）降低写的难度，拓宽题材范围，让学生不收文体、篇幅的限制，把自己的所见、所闻、感受与想象写出来，以激发写作的热情和愿望。
（2）经常小练笔，写“小作文”，重在表达真情实感，养成勤动笔的好习惯。教材中的课文，都是编者精心筛选的文质兼美的文章，每学一课，孩子们都应有所感悟或积累一些好词好句，让孩子们把他记录下来或进行仿写，都是不错的选择。
（3）重视习作评价，强化激励指导作用。切忌空泛与应付，赏识教育的作用在这里不容忽视。习作的评价，我们要以鼓励为主，但尽量要中肯实用，对孩子的习作有指导意义。确保孩子能始终以乐观和愉悦的心情来写作。
