夜莺的歌声教材分析
编写教案可以使教师更加有条理地指导学生的学习。教案的编写需要根据学科特点和教材要求进行调整和完善。以下是一些教育教学网站上分享的优秀教案,它们的内容丰富、结构合理。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇一
课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现小夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。具体我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子。先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、写批注。让学生把自己找到的句子做做批注,写写你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都写出来。
3、谈感受。让学生在小组内交流自己的理解与感受,然后再在班上汇报。有些句子的理解对他们来说本身有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺天真的话语,加之貌似顽皮的动作,在敌人不易察觉中借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说的不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇二
今天上午,我讲了课文《夜莺的歌声》第一课时,在讲完之后发现这节课中许多的不足之处。或许是听惯了表扬的语言,听到领导说这节课讲的很出乎她的“意料”时,我的心情有些失落,我也确实觉得这节课我并没有像之前的课程那样用心的准备。这是我这个年青教师所不应该出现的情况,这节课为我敲响了警钟。
在课文开始的导入部分,对于课文题目中出现的“夜莺”这个词没有说明它和课文的关系,另外,在开始我提出了一个问题“这场战争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和后面情境的铺垫连接上,所以就随口提出了这个问题,忽略了课堂上的任何问题都要有价值,随意性过强。其实,这个问题问的毫无价值,浪费了时间。在第二步初读课文,扫清障碍这个环节中问题较多。第一个问题,上声没读满。这是包括我在内的一个通病,三声读不满,拼出的拼音即像二声又像三声,字音不明确。第二,多音字没有标明。在本课出现的多音字,没有用投影打出,学生没有直观印象,应该采用大括号的形式展示出来,标拼音,并组词。第三,对于易错的字,我采用让学生到黑板上来写,并说出应该要注意的地方。但是我忽略的学生倒插笔严重的现象,给讲台下的学生带来了不好的影响。在这个环节中,可以有学生来说易错字,教师来写出易错的字。另外,不要给学生出现易混淆的字,因为有些学生听不到正确的,反而会记住错误的。对于“惯”这个字的笔顺问题,应该给学生讲解,很多学生写不多这个字,而我却忽略了这个最容易写字。理解词语的环节中,对于学生提出不懂的词语,可以让学生先来解释,因为有了预习这个环节,很多同学对于课文中的词语都有了一定的积累。给学生一个自己解决问题的机会。
此课文是按照事情发展的顺序写作的,我在板书的过程中写成了事件的发展顺序,这再一次暴露了我讲课的随意这个毛病。对于板书课文主要内容,板书内容不够简练。
听领导评完这节课,我深深地感到原来第一课时的教学更加重要,因为它是基础部分,使学生最应该牢牢把握的,而我的讲课却没有达到这个目的。今后的语文课,我应更加用心,只有平日的用心,才会使学生掌握更多的知识,有更大的进步,才会让自己的教学有所提高。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇三
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄幽默,非常适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺的机智很勇敢,这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长,四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的能力,因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。
在初读课文的时候,让孩子们用自己喜欢的方式朗读,边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的,因此,在孩子们阅读课文的时候,要给足孩子们时间,让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候,我也注意了基础知识的落实,不能因为课文较长就匆匆走过场。
接着,让孩子们快速默读课文,说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦,此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整,又要说得简洁明了。这学期,我一直在培养孩子们概括课文主要内容的能力,不少的孩子进步很大。
然后,我给孩子们出示了一道思考题:课文中出现了几次“夜莺的歌声”,其出现的目的是什么?你从中体会到了小男孩是个什么样的人,你还可以从哪些句子能体会出来,并将你的体会批注在书上。其实,让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子,是为了帮孩子们理解课文的主要内容,弄清了歌声的作用,也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人,也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。
集体交流的时候,我发现孩子们自学的情况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候,孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,写了小夜莺的很多的语言和动作,此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动,让他们能展开丰富的联想,同时又要注意联想的合情合理。
总之,本课以小夜莺的机智勇敢为重点,以夜莺的歌声为主线,以学生为主体,以读、说、悟,思为主要手段,对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是,在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中,不少的孩子根本没有动脑,只是在小组交流的时候听取他人的意见,将他人的看法据为己有,缺乏学习的主动性和积极性。如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来,如何让孩子们真正地口动手动脑动,这是我该思考的主要内容。其次,在课堂中,由于课文太长,我老是担心时间不够不够,因此,教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教,我心里没数,没把握,因此才会在课堂中如此不沉着。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇四
1、能读准多音字,认识8个生字,正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。
2、抓住“隔行分段”,了解四部分内容,理清课文思路。
3、能联系上下文,抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。
联系上下文理解含义深刻的句子,体会小夜莺机智勇敢的品质。
师:看到过夜莺鸟吗?它的歌喉清脆甜美,是鸟类中有名的歌唱家之一。今天,我们要走进课文,去聆听夜莺神奇的歌声。
课文说的是一只夜莺鸟吗?
师:这是苏联卫国战争中的一个故事,你对苏联卫国战争了解多少?(读读词语手册50页的内容)。
1、字词。
师:课文读了几遍,(预习得很充分,有勇气接受许老师的挑战吗?)。
剥削钉子空旷瓶塞。
削皮钉钉子空隙边塞(多音字)。
耷拉蘑菇(轻声)。
轻蔑呻吟宛转毁灭(指出毁字中左上部分的笔顺)。
2、隔行分段。
师:再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了,什么不一样?(隔一行,再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看,有几个隔行,分了几段?三个隔行,分成了四段。)。
3、内容概括。
师:第一部分在写什么内容呢?快速浏览第一部分。诱敌。
再浏览第二段,这回好说了,小孩子在做什么?带路,歼敌,再诱。
师:谁能加上时间,适当的连接词,把四部分内容连起来,说说主要内容。
1、读了这个故事,小夜莺给你留下了什么印象?
2、师:一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇,真是了不起啊!请你自由读引诱敌人这一部分,一边读一边想,把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。
学生汇报,重点理解以下句子。
1、语言描写。
1、抓住麻雀,乌鸦、猫头鹰、野兽,表面上是说一些动物,实际上暗骂敌人;
2、东拉西扯,说东道西,为了什么?小男孩是在装傻;东拉西扯的避开敌人的盘问。
1、师:小夜莺那时心里想着些什么?
(要这样说呢?他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子,麻痹敌人,让敌人消除戒心,相信小男孩的话。)。
3、朗读指导。
4、分角色来读读。
师:从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。(板书:语言)。
师:在与军官的对话中,还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的,你能找出来吗?
小夜莺是在答非所问(装糊涂),把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时,敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。
1:军官认为他是个什么样的孩子?(什么都不懂的、顽皮的孩子。)你们认为呢?
师:你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢?
2、指导朗读。
2、神态描写。
过渡:从人物语言可以看出人物的品质,我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。
小夜莺在敌人面前一点也不害怕,他的神情很自然,可见小孩的胆量非常大。
(德国军难道一点儿也不可怕吗?)从文中找出依据。
3、动作描写。
1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真?请在书上用三角符号画出来。(“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”)。
2小男孩仅仅是在玩吗?字字入目,句句入心地读读这句话。
他真的把身边的军官忘了吗?
3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗?
4小结:欢快的鸟鸣,无所顾忌的游戏,多顽皮的小孩!其实,小夜莺是在麻痹敌人,也在向游击队传递着敌情。
小结:我们运用联系上下文的方法,抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻,你肯定有很多话想对这位小英雄说?写一写。
交流。
一袭“冲击”,几掀波澜——执教《夜莺的歌声》之反思。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇五
《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称为小夜莺的孩子,巧妙地同敌人周旋,用口哨学鸟叫,为邮递员传递信息,协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。
《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说,是一篇篇幅挺长的课文,教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预习,疏通生字,把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学习课文之前,我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景,给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。
《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱,有时候学杜鹃叫、、、、、、他好像把身边的军官全忘了”这一句时,我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候,学生恍然大悟:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子,以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们这里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词,有些学生很快就把手举得很高:德国鬼子也不是好对付的,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智!
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇六
《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称为小夜莺的孩子,巧妙地同敌人周旋,用口哨学鸟叫,为邮递员传递信息,协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。
《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说,是一篇篇幅挺长的课文,教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预习,疏通生字,把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学习课文之前,我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景,给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描述突出重点突破难点。
《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱,有时候学杜鹃叫……他好像把身边的军官全忘了”这一句时,我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候,学生恍然大悟:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子,以便之后用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们那里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词,有些学生很快就把手举得很高:德国鬼子也不是好对付的,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺应对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智!
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇七
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶。
3、初步领会首尾照应的写法。
教学重点:从故事内容中体会““小夜莺”机智勇敢的品质。
教学难点:理解文章首尾照应的写法。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、简介时代背景,导入。
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。今天要学习的课文《夜莺的歌声》讲述的就是这无数事例中的生动一例。
板书课题,并齐读,说说读了课题,你有什么问题?
二、抓住主线,理清脉络。
三、以读促悟,合作深究。
默读全文,划出课文中描写夜莺歌声的句子,并读一读,再说一说被游击队员称作小夜莺的那个孩子,给你留下了怎样的印象?着重引导以下句子的理解。
1、“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒只有我一个!”(岔开问题,装糊涂,在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。)。
2、“人哪?战争一开始这里就没有人了。”“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了。”(体现出他的机智勇敢,镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。)。
3、“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”(答非所问,故意岔开,暗含着对鬼子的斥责。)。
……。
四、角色朗读、体会人物特点。
五、总结全文、拓展延伸。
1、课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应),从这样的开头和结尾中,你读懂了什么?(都是说小孩在发出夜莺的歌声,以便配合游击队歼灭敌人,这样更加突出了小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神)。
2、现在谁来说说文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
(2)小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况,夜莺的歌声是传递情报的声音;
(3)小孩是个爱祖国、恨敌人,机智勇敢的小孩,夜莺的歌声是热爱祖国,勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3、联系实际,说说你从小夜莺的身上,学到了什么?
4、你还知道哪些英雄的故事,说给大家听。
板书设计:
吸引敌人麻痹敌人传递情报。
机智勇敢、热爱祖国。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇八
以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课,但是一年多的课改实践,使我有了新的认识,特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少,课堂因生成而精彩,充满活力。苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事,讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想,急群众之所急,热心为附近居民排忧解难的动人事迹,赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文,学生们大都会无精打采,对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海,新闻、各类报刊上也都有他的报道,可孩子就是孩子,总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。
课上了大半进入了尾声,师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的,能答上来的,但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时,坐在第二排的一个男生呕吐了起来,边上的几个学生在同一时捂起了鼻子,我看到这情况说:“某某同学身体不好,请大家谅解!”这突发情况我备课时可没备到,这本来就不是能预设的嘛,更巧的是偏偏在这堂课,在讲到最关键地方。我抓住这一生成,不紧不慢地说:“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎,那我们是不是也该用行动表示一下呀?”话音刚落,刷刷刷,不约而同举起了大约30几只小手,有几个嘴里还叫着:“我来,我来,我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了,没想到效果这么好,大家这样积极。我随意点了3个男生,我把他们称为“小徐虎”,班上小朋友马上笑开了,笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了,只一会儿工夫就把地面搞干净了,可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子,不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时,我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文,并鼓励学生要像徐虎学习,像身边的“小徐虎”学习。
人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案及反思篇九
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章,讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的埋伏圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这篇文章给我们塑造了一个机智、活泼、乖巧的小男孩的形象。这是一篇精度课文,分为两个课时进行教学。在这篇文章的教学中,出现了很多问题,需要我及时的反思和改正。
在第一课时的教学中,因为它是本单元的第一篇课文,我打算从课本的提示进行导入,但是在实际的教学中,由于回顾第三单元占用的时间过长,导致我忽略了这个环节,因此,导入工作做的不全面,并没有成功的把学生引入到本单元的教学情景中。在以后的教学中,我一定要注意把握时间,做好合理的时间安排。此外,本节课中存在的另外一个问题就是,学习生字词占用的时间过长,导致本来安排的分角色朗读这个环节只能留到下节课去完成,没能按时完成本节课的教学任务。总的原因,我认为,还是准备的不够充分,没有尽可能多的想到课堂中可能发生的问题,因此不能及时应对,合理调整教学计划。在以后的教学中,我一定认真准备,多多练习,多多向我们的指导老师——孙老师学习和请教。
美国教育家杜威提出了“儿童中心”教育新理念。他主张儿童的学习应该建立在其直接经验的基础上。它十分重视儿童的主动性和能动作用的发挥。随后,他的教育思想被广泛传播到世界各地,对世界各国的教育产生了深远影响。当今我国的新课改也吸收了其思想的积极成分。
一直认为,作为教育学的学生,存在着教育学理论方面的优越感。但是,在实际的课堂中,我确发现理论和实践之间的鸿沟,理论和实践的脱离。在本课《夜莺的歌声》第二课时的教学过程中,我忽视了儿童作为学习主体的能动作用的发挥。在让学生理解重点句子的含义时,本应该让学生自己去阅读,去体会,去寻找。由于学生的表现欲望不是很强,其中感悟到的和体会到的也不够深,于是,我给他们找出固定的句子,让他们去按照我的思路去思考问题,这就在很大程度上禁锢了他们的思想,不利于他们的思维的多样化。在以后的教学中,我一定要注意让学生自己去发现问题,解决问题。也许这样更耗费时间,同时对教师也提出了更高的要求。但我一定会努力提高自己的专业素质和教育学素养,朝这个方向努力。做到“为了一切的孩子,一切为了孩子,为了孩子的一切。