问题补充：
阅读材料，探究问题。
改革开放以来，我国的国民经济持续快速发展，公民的科学素养得到相应的提高。但第八次中国公民科学素养的调查显示，我国公民具备基本科学素质的比例为3.27%，仅相当于加拿大和欧盟等发达国家在上世纪80年代末的水平。
关于我国公民科学素养水平偏低的讨论由来已久。人们普遍认为，全社会的科普程度总体偏低是一个主因。同时，传统科普渠道，特别是科技馆、博物馆、科普书籍和杂志等，未能有效发挥功能。此外，缺乏顺应时代需求的专业科普人才以及科研人员对科学传播的态度不积极，亦是重要因素。
有专家指出，从经济学的视角看，作为消费者的公众需求，与作为一种特殊商品的科学知识在特定条件下的供需平衡直接决定了一个时期公民科学素养的水准。科学知识的转化要求很高，耗时费力，而个人收益太低，很少有人愿意从事这项工作，这造成科普知识的严重短缺；由于科学知识的准公共物品的特点，不能完全依赖市场，国家必须承担部分科学知识转化的工作，而目前我国财政预算中用于科普经费的比例严重偏低，加剧了供需矛盾。
有识之士呼吁，国家应在公众尤其是学生中加强有关“弘扬科学精神，提升科学素养”的宣传工作并开展各种活动。活动要与学生的发展水平相适应，考虑学生的客观差异；将讲座参观等传习性活动与观测、实验等操作性活动相结合；要寻找能吸引学生参与的多样化的新形式，使学生主动参与到活动中来，提升他们的科学素养。
阅读上述材料，探究下列问题：
（1）一种观点认为，公民科学素养与经济发展难以同步；另一种观点认为，通过大力发展教育文化事业，可以实现公民科学素养与经济发展的同步。请运用文化生活知识综合评析上述观点。（6分）
（2）运用经济生活知识阐述，如何发挥市场和政府作用，共同促进公民科学素养的提高。（6分）
（3）从唯物辩证法角度说明，在中学生中开展“弘扬科学精神，提升科学素养”活动要坚持的方法论原则。（6分）
答案：
(答案→)
解析：（1）本题以改革开放以来，随着国民经济持续快速发展，我国公民科学素养不断提高为背景材料，要求学生运用文化生活的相关知识评析“公民科学素养与经济发展难以同步”、“通过大力发展教育文化事业，可以实现公民科学素养与经济发展的同步”两种观点。解答本题学生必须认真分析两种观点，以从中找出答题所需要的知识点。公民的科学素养与经济发展的关系，其实就是文化与经济的关系。因此，对第一种观点，学生可从经济发展是文化发展的基础以及文化具有相对独立性等角度加以分析；对第二种观点，学生可从教育在文化传承中的地位与功能、文化与经济的关系、文化的相对独立性等角度加以分析。
（2）本题要求学生运用经济生活知识阐述，如何发挥市场和政府作用，共同促进公民科学素养的提高。解答本题学生必须认真阅读材料及设问，以从中找出答题的思路。经济生活中发挥市场的作用，应主要从市场机制上去考虑，学生可从供求、价格、竞争等市场机制发挥作用，为促进公民科学素养的提高提供公众需要的足够的科学知识；市场经济条件下，市场调节不是万能的而且存在固有的缺陷和弊端，需要发挥政府的作用，对于政府的作用，学生可从政府加强宏观调控，通过增加财政投入为促进公民科学素养的提高提供公众需要的足够的科学知识。
（3）本题要求学生运用唯物辩证法的知识，说明在中学生中开展“弘扬科学精神，提升科学素养”活动要坚持的方法论原则。解答本题需要学生通过分析材料及设问要求来确定答题所用知识的范围，进而来组织该题的答案。本题设问中“唯物辩证法”、“方法论原则”等词语需要学生在答题前必须注意到。题中材料“活动要与学生的发展水平相适应，考虑学生的客观差异”，启示我们要坚持具体问题具体分析；题中材料“要寻找能吸引学生参与的多样化的新形式”，启示我们要树立创新意识，坚持创新性原则；题中材料“将讲座参观等传习性活动与观测、实验等操作性活动相结合”，启示我们要坚持对立统一的原则。
阅读材料 探究问题。改革开放以来 我国的国民经济持续快速发展 公民的科学素养得到相应的提高。但第八次中国公民科学素养的调查显示 我国公民具备基本科学素质的比例为3.27% 仅相当于
