初中英语生活化写作教学策略开展过程中，首先，不能脱离初中教材内容，理应结合教材内容为学生合理设置生活写作主题。其次，以学生日常生活经验为切入点，将能够帮助学生有效拓展写作思路。最后，创设生活化情境，强化学生的写作情感，进而为学生开展深度写作奠定坚实的基础。基于此，本文将结合本人教学实践经验，就初中英语生活化写作教学策略进行探讨。
一、紧紧围绕教材，设置生活化写作主题
对于初中英语写作教学来讲，大部分学生对英语写作兴趣不高，而且在写作的时候没有明确的思路，基于这两点的影响，很多学生甚至对英语写作产生了抵触情绪。为此，本人认为应将生活化教学理念用于写作教学中。对于写作来讲，首先需要为学生设置合理的主题，力求让学生在明确的主题下能够产生一定的写作兴趣，具体可围绕教材内容并结合生活化教学思想，为学生设定具有生活意义的写作主题，并要求学生能够围绕中心进行讨论。
在八年级写作教学中“ＴｈｅｃｉｔｙＩｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔ”，写好这篇作文的关键在于“有话可说，有话会说”。首先，教师对牛津８Ｂ课文内容Ｆｒａｎｃｅｉｓｃａｌｌｉｎｇ进行分析且将主旨思想明确。然后以学生日常生活经验为出发点，为学生设置写作主题，即：Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｃｉｔｙｙｏｕｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔ．从学生角度来讲，学完Ｆｒａｎｃｅｉｓｃａｌｌｉｎｇ这篇课文之后，这个主题他们一点也不陌生，甚至有很多经验与观点，学生会尝试从地理位置、历史背景、旅游景点、美食文化等方面来描写这个城市。但是如何能够用英语表达自己，对于学生来讲则是一个难题。所以，教师需要着重引导学生学习课文中的知识点，因为本篇课文就是对旅游圣地法国的介绍，且涉及相关的词汇、短语等都可为学生所用。在完成知识点讲解之后，鼓励学生尝试通过课文知识并结合自身的日常生活经验进行写作，将有利于改变学生的写作思维，使其改善对英语写作的看法与理解，一定程度上减少畏难情绪。
二、结合学生生活经验，拓展学生写作思路
写作是一条源于生活的河流，教师要引导学生学会在生活中去观察、体验、感悟，把写作当成记录生命轨迹的方式。
在开展生活化英语写作之前，教师理应深入了解以及分析学生日常生活经验以及认知能力。在确定主题的基础上，更加需要对学生的思维开展生活化引导，有利于拓展学生的写作思路。
例如，在教学“ＴｈｅｃｉｔｙＩｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔ”时，通过课文内容分析之后确定主题思想，并为学生确定一个生活话题，比如说“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｃｉｔｙｙｏｕｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔ．”这个话题比较大，学生一时间无从下笔。教师可以结合课文内容设置问题对学生思维进行引导，目的是让学生能够充分结合自身生活经验就该话题进行思考，从而明确写作思路，问题可以这样设计：
“ＨａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｔｒａｖｅｌｌｅｄｔｏｏｔｈｅｒｃｉｔｉｅｓｉｎａｎｄｏｕｔｏｆＣｈｉｎａ？Ｉｆｙｏｕｈａｖｅ，ｗｈｉｃｈｃｉｔｙｈａｖｅｙｏｕｔｒａｖｅｌｌｅｄｔｏ？Ｉｆｙｏｕｈａｖｅｎ’ｔ，ｔｈｅｎｗｈｉｃｈｃｉｔｙｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｔｏｖｉｓｉｔ？”
“Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｃｉｔｙｆａｍｏｕｓｆｏｒ？Ｗｈｉｃｈｐｌａｃｅｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔａｎｄｗｈａｔｏｔｈｅｒｔｈｉｎｇｓｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｔｏｄｏｉｎｔｈｉｓｃｉｔｙ？”
以问题为依据，引导学生结合自身生活经验开展思考，学生将会从课文中对一些重要的信息进行分析与提炼，不仅会对课文内容加深理解，而且再结合生活进行思考之后，将更加明确应该写什么。
三、创设生活化情境，强化学生的写作情感
在结合课文内容主题进行写作探究的过程中，教师可借助信息化设备创设生活化教学情境，依托情境为学生写作资源进行有效补充，让学生能够通过自己的选择找到适当的写作资源从而进行创作。以“ＴｈｅｃｉｔｙＩｗａｎｔｔｏｖｉｓｉｔ”主题写作为例，教师可以借助多媒体设备为学生提供更多的教学资源，让学生通过视频、图片等直观多方位了解全球各大旅游城市，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和情绪，唤起学生们对这些美好城市的向往；同时，结合生活经历引导学生深入思考，为什么这些城市会成为热门旅游观光目的地，从而让学生更加热爱自己生活的城市上海。通过多媒体设备创设的生活化情境，往往能够让学生有身临其境的感觉，此时再引导学生将这种情感融入到文章创作之中，这样的文章才会拥有灵魂。
综上所述，初中英语写作生活化教学策略的实践理应引起重视，这是对写作教学进行改革的一次突破点。生活化写作，将英语写作与学生之间的距离拉近，在教师的引导下学生在写作上拥有了更多的自主权，这样将有利于改善学生对写作的看法，从而慢慢爱上写作，实现写作能力的提升。
