1.现阶段初中英语写作中出现的问题
1.1 学生的写作热情不高，教学手段单一在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作热情不高、写作水平提高缓慢的情况，主要原因是教师讲解英文知识的模式固化，写作教学总是以教师解析写作方法、优质词汇、句式结构等理论知识为主，使得学生只能被动接受知识灌输。根据新课程改革对教学的要求，初中英语教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，结合学生的实际能力与需求来调整教学内容，以激发学生的课堂参与热情，保障知识能够被学生理解和接受。传统的英语写作教学模式较为形式化，影响了学生的学习热情，学生也感受不到写作的乐趣，导致他们的写作能力提升缓慢。
1.2 不重视对学生写作思维的培养初中英语教师在教学过程中，往往更注重词汇语法的讲解，而忽略了对学生写作思维的培养。部分教师在英语写作讲解中，更多地将教学重点放在字、词、句的正确使用和写作技巧上，而不重视帮助学生对写作主题、内容构思、写作结构的整体把握。导致学生因受到母语的影响，在进行英语写作时，让汉语的表达习惯先入为主，缺少英语写作思维的运用，导致学生在英语写作中常出现落笔困难、不清楚写作思路、不知如何组织语言、使用“中式英语”、内容之间缺少连贯性等问题，严重阻碍了学生英语写作能力的提高。
2 初中英语写作教学优化策略
2.1 制定深度学习目标，促进高级思维能力的发展教师开展教学活动，首先需要为学生制订一个科学合理的学习目标，尤其是在深度学习的过程中，有一个与之相匹配的学习目标的指引，将会对学生的学习过程起到极大的帮助作用，让学生在自主探索学习中少走弯路，保障学生学习方向的正确性。在深度学习的目标中，教师应该体现英语写作教学的特色，同时要考虑学生的学习实际情况，以保证对学生的实际学习过程会起到合理的促进作用。所谓深度学习，其主要的判断标准就是，学习的过程是否对学生的高级思维能力进行了提高。这与当下部分教师片面注重提高学生学习成绩的做法相反，深层教学要求教师从学生的实际出发，而非从考纲内容出发，在学习目标的制订中，更应该考虑的是学生“需要学什么”，而非“应该学什么”的问题。
2.2 熟悉文本的基本结构，激发学生的写作思维初中英语写作教学中，尤为重要的教学环节就是激发和培养学生的英语思维，让学生对英语思维和表达方式有所了解，在此基础上对学生进行写作训练。在英语写作教学中，教师可以通过英语阅读教学引导学生，让学生先熟悉阅读文本的基本结构，掌握文本的内容和表达方式，使学生能够厘清文本的结构和脉络，进而激发学生的写作思维，使他们主动进行英语写作。在英语写作练习中，学生也可以仿写文章，进而培养英语写作思维，提高英语综合运用能力。例如，在教学仁爱版初中英语七年级第一单元 Welcome toChina!时，教师讲解了课文内容后，可以让学生以阅读学习的形式分析文章的表达方式，进而让学生掌握文本的基本结构和表达方式。之后，教师为学生拟定“Welcome to...”的写作题目，让学生自主补充题目，以自己熟悉或者喜欢的地点为主题进行写作，进而培养学生的写作思维，提升学生的英语写作能力。
2.3 注重写作基础知识的积累要想很快提高英语写作水平，必须要有牢固的写作基础和运用词汇的能力。因此教师在写作教学过程中必须注重学生英语基础知识的学习，注重学生对写作基础知识的学习，这样才能从根本上提高学生的英语写作水平。新的英语教材增加了许多新词汇和新句型，内容相对旧教材而言更加丰富，在教材的编写过程中更注重知识的生活化和实用性，教材中的许多词汇多是英美等国家在日常生活中经常使用的词汇，这些词汇对英语写作有重要作用。很多语法知识也是日常人际交往中使用频率较高的，所以，教师要注重学生对这些基本单词、语法的记忆。学生只有掌握了这些基本单词和语法，才能更好地运用这些单词和语法为写作服务。词汇量的不断增多，英语语法知识的不断积累，为英语写作打下牢固的基础，使学生的英语写作水平不断提高。
3 结语英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，需要得到教师的重视。只有不断改进英语写作教学方法，注重对学生英语写作思维的培养，将写作能力训练融入听、说、读、写的每一个教学环节，才能为学生打下坚实的写作基础，实现教师初中英语写作教学的优化。
