高考作文命题反映出社会对一于人才的选拔要求和标准，承载着我们的教育观念和培养目标。研究我国近十年高考作文命题，对我国写作教学的意义主要表现在两大方面：首先，通过总结、分析，及时发现作文命题的新动态，及时捕捉命题的趋势，以便更有针对性地开展写作教学；其次，目前高考作文命题仍在探索中，探索就难免有弯路，我们反思并商榷其中存在的不足，避免对写作教学产生错误的导向作用。
高考作文命题是一项复杂的系统工程，需要不断完善和创新，对高考作文命题发展中的理论和实践问题进行系统、深入的思考和研究具有重要的意义。近十年来，高考作文命题已在很多方面取得了新的发展，如增强了立意的开放性、命题形式趋于多元化等。很多学者也呼唤对高考作文命题进行更多的学理性研究，初步形成了理性和积极的舆论氛围，写作教学中出现了许多新气象，高考作文命题正在向纵深发展。
高考作文命题对写作教学的影响力是显著的，中学的写作教学对高考作文命题有所反馈，科学合理的题目设置方能对写作教学产生正向的引导作用。通过对近年来高考作文命题的研究，在高考作文命题发展过程中暴露出一些问题，这些问题并非都是命题本身造成的，有些命题的意图是好的，但是在实践过程中却与命题的出发点背道而驰，这说明我们的写作教学还有许多需要改进和提高之处。研究近年高考作文命题的演变发展过程，剖析其中的利弊得失，对作文教学做出正确的引导，力图体现理论和实践的统一，凸显应用导向。
首先，写作教学要增强文体意识，不同的文体有不同的文体特性，文体意识不仅具有较强的理论品格，而且体现着学生的思维能力和写作水平。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确规定：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”高考作文命题中的“文体不限”旨在为学生提供更开阔的写作空间，但是在运用过程中，高考作文中出现了文体不伦不类的文章，良好的命题意图不能在现实中得到很好的落实。在基础教育阶段，学生首先要掌握文体形式等基本的写作规范，抓住“文体特征”，这样才更容易入门。学生只有在打好写作基础的前提下，对各种文体的写作章法了然在胸，才一能匠心独运，最终达到“法而无法”的写作境界；
其次，受媒体炒作、功利性学习观等因素的影响，高考满分作文对写作教学产生了一定的负面效应，如耽于抒情，缺乏理性思考的“小文人”作文的大量出现，各种“满分作文”涌向书市、学校和家庭，学生盲目模仿、复制和抄袭，对写作教学产生了负面影响。在这种情况下，教师“下水”作文，通过亲身参与写作，及时发现学生作文的问题，通过正向引导影响学生的写作方式等，这也在一定程度上消解了高考“满分作文”的负面训练效应，达到了教学相长的效果；
其三，写作教学中要引导学生关注社会和自我。近十年来的高考作文命题加强了对社会和学生的关注，更加关注学生在社会中的生存状态，启发学生关注和思考社会。高考作文关注社会和自我是追求生命与写作融合的体现，是科学精神和人文关怀的结合。但是，相比国外高考作文社会类命题，我们还有许多可以借鉴提高之处，要深刻观照学生身在其中的社会，赋予学生表达自己见解的权力，引导学生思考人生、哲学等根本问题，鼓励学生“少年意气，‘除慨文章”;
其四，走近经典，重视阅读积累。随着社会的发展，许多经典作品的内涵被人们不断解读，这也正是经典的魅力所在。“博观而约取，厚积而薄发”，写作的基础首先应该是阅读和积累，经典作品不仅是学生学习写作的典范，更重要的是为学生的精神领域指引道路。教师要根据学生的认知特点选择合适的经典作品，要让学生通过阅读有所思考，有所感悟，有所提升；其五，思维和写作密切相关，写作教学要重视与思维训练的结合。批判性思维是我国高考作文的短板，提高学生的思维水平对提高写作能力和促进学生个体发展都具有重要的意义。写作中开发学生的思维能力是符合认知规律的，人的思维不只是一种天赋的能力，这种能力必须加以发展和锻炼，正如叶圣陶先生所言，语言说得好，在于思维正确。
随着新课程改革的进行，高考作文命题也在摸索中前行，我们研究近年高考作文命题的发展趋势，以期能对中学写作教学起到正面的引一导作用。通过总结分析我国近年来的高考作文命题，本文希望以此为契机对写作教学带来一些启示和指导。高考作文题目的设置是一个不断完善的过程，理论上的研究在现实中还会遇到操作上的问题，因此尚需要语文教师在具体的教学过程中不断探索和改进，在正确发挥高考选拔功能的前提下，促进学生自身的不断发展。
