王 代 轩
老来无事，从故纸堆中翻出一叠几十年前保存下来的资料，看后心中无限感慨，同时也还生出了那么一丝“当年成绩不错”的欣慰感。
我1964年上山下乡，直到1974年落实知青政策，才被安排在一所乡村中学——南门中学当一名代课教师。从那时开始，到后来教民办中学，又转为公办教师，就这样在教育战线上一直干了几十年。我在南门中学教书时，或许是觉得这一份工作来之不易，更或许是出于自己做事一贯认真的本性，我工作格外细致负责。就以作文教学来说，我每次给学生出一个作文题目，自己必先写一篇示范作文。作文批改后，还要将优秀作文挑选出来，让学生抄写一遍后张贴在教室后墙上的学习园地里。学习园地里的作文每四周更换一次。更换下来的作文，我都装订成册保存起来。如今我从故纸堆中翻出来的，正是一部分当年装订成册的我为学生写的示范作文底稿和从学习园地里揭下来的学生的优秀作文篇章。
今天回过头去看当年我为学生写的那些范文，我最大的感受是：我教了学生，也提高了我自己，我是在同孩子们一起成长。为了教学，我强迫自己勤奋练笔；为了写范文，我强迫自己去观察儿童生活、体验儿童心理、积累富有童趣的细节。在我为孩子们设计的看图作文方案中，针对一幅油画《有志者》，我试着写了三篇范文。一篇是“画面介绍” ，一篇是“根据油画编写故事” ，一篇是“观后感” 。这当然是为了启发训练孩子们根据不同的要求作文，但对我自己，这难道不也是一次对描写、叙事、议论和抒情等写作基本功的全面训练吗？为了教会孩子们依据中心思想的需要来选择和组织材料，我针对学生作文中常犯的毛病，故意设计了一篇名为《放学途中》的平铺直叙记流水账的文章，让孩子们集体讨论、指出毛病并重新写过。而这个没有中心、没有重点、堆砌材料、杂乱无章的毛病，不恰巧正是我自己早期写作中曾经暴露出来的、至今也还有一些写作者正在继续重犯的错误吗？
在我从墙报上揭下来装订成册的学生作文选中，所命题目全是从学生的实际生活出发的，如《春雨》《欢乐的春节》《当考试卷子发下来的时候》《我的妈妈》《暑假里的一天》《从南门中学到我家里应该怎么走》等等，这样的作文，孩子们有话可说，不会写不出来。而现存的这些作文由于是精选出来的，又经老师修改过，所以每篇质量都不低。记得当时，孩子们见自己的作文能贴上墙，就正如成人的作品能在报刊上发表一样，他们心中真有一种成就感和荣誉感，因此，全班学生学习作文都劲头十足。如今已是几十年过去了，一些当年曾在南门中学读过书的学生，或许还可以在这里找到他少年时代的习作。这些学生，后来从事各行各业，不一定全当作家。但在他们各自不同的岗位上，语言文字的功夫却都是必不可少的。如果他们回想起当年在南门中学学习的情景，我相信，他们至少不会在心里骂王老师吧。
我如今已是个儿童文学作家，但我更看重的，还是我从事一生的语文教师的工作（当然这两者实际上是相辅相成密不可分的）。我当年认真教了学生，尽职尽责地为学生做了那么多踏实的事情，这就是我作为一个教师引以为荣的成绩。我相信，我这次翻出来的这些示范作文底稿和学生习作资料，不管是对我个人，对当年在南门中学学习过的学生，还是对南门中学这所学校，都是具有极其珍贵的史料价值的。因年代久远，我这一类资料有一些已经丢失，现我毅然决定将我手里还保存着的这一部分资料郑重地捐赠给南门中学的资料室，希望能够得到学校的妥善保管。
写于7月3日
王代轩四十多年前的作文教学资料（摄于）
