在新的教育理念的指导下，写作教学呈现除了新的发展态势。更加重视作文过程的人本化，取材源于自身的生活环境和生活经历；表达更加多元化，个性化，激发学生们更多形式的作文表达；学生们的思维更加具有创造性。同时作文教学中还出现了具有自己特色的不同的流派，比如作文序列训练，主要包括以文体为序，以语文知识为序，以能力训练为序等三种序列训练。还有著名儿童教育学专家李吉林创立的情景作文训练，具体过程大致为通过创设具体的情境，然后让学生观察情景，身临其境体验情景，来开括学生的思路，激发学生的文学创作。让作文更加生动真实。
在写作教学中表现出的问题有：第一：学生对于作文的自主性低，不会主动的去作文来记录自己的生活和想法，缺乏作文的兴趣。同时有相关研究表明，在听说读写基本的语文能力中，有将近百分之六十的学生认为写是最难的。而对写作及其有兴趣的学生只占百分之四。而学生平常进行写作大部分为老师和家长布置的被动写作，主动作文只有百分之二十六。
第二：学生在写作过程中没有足够的语言和词汇来表达自己的想法。这就是缺乏了素材的积累，不能准确写作。研究表明，认为没什么可写的学生有百分之四十七，无法准确表达的有百分之三十六，在写作时虚构素材的有百分十四十一。可以看出学生在作文过程中，素材严重不足。
第三：写作的数量不足，没有充足的进行写作锻炼。同时发现作文教学可是较少，每单元课文学习完才会进行一次作文课，不能及时将积累的语言素材进行运用整理。第四：学生阅读和写作能力的脱离，易读难写。研究发现，大部分教师更多的是从课文的内容和想法上对学生进行指导，缺乏写作技巧的指导。
