中国传统文化是在长期历史发展过程中形成的，在形成过程中吸收和借鉴民族文化、外来文化，不断进行自我更新、自我完善，汇集百川优势、兼容八方智慧。中国传统文化中蕴含着与现代社会相符合的思想观念、道德规范、行为准则，能够对公民道德教育的内容形成有益补充。
第一，传统文化的相关教育内容应融入到公民道德教育的过程中。公民道德教育的过程是教育工作者通过有效的教育方式向受教育者传授公民基本道德规范，并对受教育者施加影响，使其按照培养目标要求形成道德品行的过程。
公民道德教育的过程主要包括，公民道德教育方案的制定、公民道德教育方案的实施、公民道德教育的评估三个环节。在公民道德教育的过程中，教育者应自觉将传统文化的教育内容融入公民道德教育的具体环节。
在公民道德教育方案制定的阶段，教育者应有意识地根据教育目标搜集传统文化的相关资料，整理和提炼传统文化的教育内容，并将其融入教育方案中，使教学内容更加丰富多彩。
在公民道德教育实施的过程中，教育者应运用流畅的语言、新颖的课件、生动的视频等将教育方案中传统文化内容予以呈现，行启发、诱导受教育者形成良好的道德品行。
此外，教育者可以组织传统文化专题讨论、传统文化观点辩论、传统文化赏析等多种形式的活动，与公民道德教育的内容相结合，在交流与互动中营造浓厚的传统文化氛围，提升受教育者的道德品行。
在公民道德教育的评估环节，教育者应倾听和总结受教育者对于传统文化教育内容的反馈，以此为依据适当调整传统文化的教育内容，灵活掌握传统文化教育内容的规模与数量，以便更好地开始下一个教育过程。
第二，传统文化的相关教育内容应编入公民道德教育教材中。教材是进行公民道德教育的重要载体之一。在现行公民道德教育教材中，对于传统文化的内容已经有所体现。
比如《道德与法治》九年级上册的教材中，设置一课时的内容，讲解中华优秀传统文化，且多处使用思想深邃、语言凝练的古文句，彰显中华优秀传统文化的魅力；在高中阶段《思想政治—公民道德与伦理常识》教材中，在相关链接、活动设计等栏目中渗透传统文化的思想观点等。
但是，就传统文化在公民道德教育中价值实现的层面来看，依然存在着公民道德教育与传统文化内容的结合度不够、缺乏对传统文化的教育内容进行创造性转化、传统文化的教育内1容分布比重不均等问题。
因此，教材的编写者应积极查阅相关资料，对于传统文化在公民道德教育中的价值进行深入分析，根据教材适用对象的理解能力引入传统文化的相关教育内容；加强对传统文化教育内容的创造性转化，将传统文化价值元素引入到教材正文中，在教材页边留白加入传统文化中的名言警句；
统筹安排传统文化教育内容在教材中的比例，既做到均匀分布又能突出重点，促进传统文化教育内容以多样化的方式呈现等等，使受教育者能够学习传统文化中的精华部分，提升自身道德修养。
第三，开设并推广传统文化与道德教育的相关课程。目前，虽然公民道德教育与传统文化已成为我国思想政治教育学科的重要研究方向之一，但是传统文化与道德教育的相关课程却没有广泛开设和推广。
不可否认，几次教材改革，使学校教育语文必修课中传统文化内容所占的比重有所增加，但是教育部并没有设置传统文化方面的必修课，传统文化相关的选修课也并非每个学校都开设，传统文化与公民道德教育相结合的课程更是稀缺资源。
