《中国新闻365》教育专栏 田树兵 胡均星 发自湖北武穴
聆听大自然 触摸新时空
——部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计
武穴市花桥镇花桥小学 查 颖
【教材分析】
《雾在哪里》是部编版小学二年级上册第七单元的第二篇课文，是俄罗斯作家谢尔古年科夫的一篇科学童话。文本从司空见惯的自然现象入手，用儿童的口吻生动地描绘了“雾出现后”和“雾消失后”两幅不同的画面。课文巧妙地避开了一般科学短文通俗难懂的特点，将“雾”赋予孩子的天真和调皮，“雾”在跟大海捉迷藏，“雾”在跟城市捉迷藏，“雾”在跟这个世界捉迷藏。文本段落层次清晰，句式简单明快，使整篇文本读来可爱活泼、平易近人。
雾就像是一个充满能量的旅行者，通过它变换的足迹，我们清楚地看到了时空的变化。文末的设问更是让孩子脑洞大开，每个孩子有每个孩子不同的答案。童话就是具有神奇的魅力。它在给予孩子生命的同时也点燃了孩子想象的火焰，激发孩子亲近自然、观察自然、探索自然的热情。我们可以带领孩子一起走进文本聆听大自然、触摸新时空。
【学情分析】
二年级的孩子富有想象力和观察能力，但是缺乏语言表达能力和组织能力。在带领学生学习文本时，以读来加强理解，以读促说，成为课堂教学的有效方式。教师在教学中，尽可能用感染而富有变化性的语调来读出“雾”前后的对比，让学生通过分组读、个人展示、轮读等多种方式来体验文本。在语用点上，教师可以亲身示范，带动学生填空、造句，说句子。
【教学目标】
1 会认识字表12个生字，会写生字表8个生字并组词。
2 正确、流利有感情地朗读课文，特别是能读好雾说话时的语气。
3 创设情境，鼓励学生展开想象，说简单句子。
4 激发学生热爱自然、探索自然的美好情感。
5 培养学生观察生活的好习惯。
【教学重点】
1 会认识字表12个生字，会写生字表8个生字并组词。
2 正确、流利有感情地朗读课文，特别是能读好雾说话时的语气。
【教学难点】
1 创设情境，鼓励学生展开想象，说简单句子。
2激发学生热爱自然、探索自然的美好情感。
3鼓励学生合理展开想象，培养学生爱观察的生活习惯。
【教学准备】
教学PPT 、一封信
【教学过程】
一、谜团导入，激发童趣
1 教师开场巧妙抛谜团：同学们，《我是什么》这篇课文让我们认识了神奇的“水”。水可以变成汽，变成雪，变成冰雹，今天我收到来自“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！
2 教师读信：亲爱的二六班同学们,我有一个好朋友，太阳在他不在，太阳来他躲。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？
3 教师设疑：“同学们，水的小伙伴是谁啊？”学生回答：“雾”。
今天我们有个小任务，一起帮“水”找到“雾”，好不好？
4 教师板书课题；雾在哪里（学生齐读）
【设计意图：结合二年级学生对新奇事物具有强烈的好奇心的特点，教师要从已知引导到未知。课堂教学以“读信”的方式带入，能够更好地调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习的兴趣。】
二、初步自读，排除干扰
1 学生自读，标记出不认识的生字和不理解的生词。
借助拼音来反复练习生字，通过查字典查词义，。
2教师出示PPT (生字标注拼音），进行简单抽查，个别生字教师带读。学生练习。
3 开火车抽查。
4 教师示范读，学生标记需要停顿的地方（用斜线标注）和重读词语（在词语下面标注“”）。个别长句子学生反复练习。
5 学生跟读，教师相机指导。
6 个人练习，同桌互读，小组擂台赛。
【设计意图：根据低年级学生的特点，对文本的理解要建立在反复阅读的基础上。朗读成为打开阅读的敲门砖。在教学中通过多种朗读方式（包括个人朗读、同桌互读、小组打擂台），提高了朗读的趣味性，为学生更好地深入文本做好铺垫。】
三、分工合作，深入谜团
1 以小组为单位，每个小组完成一个小任务。（在课文中用波浪线标记出来。）
一组：大声朗读第二自然段到第四自然段，小组交流：雾先飞到哪里？他把什么藏起来了？
二组：大声朗读第五自然段到第六自然段，小组交流：雾又来到哪里？他把什么藏起来了？
三组：大声朗读第七自然段到第九自然段，小组交流：雾最后去躲到哪里？他最后把什么藏起来了。
2 借助句式，说句子。
雾飞到_________,他把_________藏起来了。无论是________、_________，还是________，都看不见了。
雾来到________，他把_______藏起来了。无论是________、_________，还是__________，都看不见了。
雾躲到________，无论是________、_________，还是__________，都露出来了。
学生用无论.....都.....造句。
3 学生展开想象，雾出现后，世界是什么颜色的？雾消失后，世界又变成什么颜色？
【设计意图：以小组合作的形式解决问题，能够让课堂变得更高效，文本的思路也豁然开朗。通过雾前后带给世界的变化，让学生深切体会到大自然的神奇。】
四、续写故事，放飞想象
1 通过雾的行踪不定，让学生用自己的语言概括“调皮”的意思。承接第一自然段句意：雾确实是个调皮的孩子。
2 在课文最后：“雾呢？消失了，不知道哪里去了。”大家觉得这么调皮的雾会飞到哪里去了呢?
用这样的句式“ 雾来到__________，因为__________。”引导学生发挥想象。
3优秀学生续写展评。
4 教师点评：雾到底去哪里？每个人的答案都是不一样的。雾可能去了外星，也可能去到一个我们不知道的地方。大家的想象都很有意思，大自然每时每刻都在发生着有趣的事情。只要我们放飞想象的翅膀，总能找到它。
【设计意图：大自然好像是一个神奇的魔法师，顷刻之间为学生铺展开了一幅幅关于雾的美妙画卷，教师鼓励学生展开丰富的想象力：雾到底在哪里？其实这个问题本身就没有标准的答案。每个学生思考的维度不一样，得出的答案也不一样。教师用续写故事的方式拓展学生的思维空间，进而提高了学生语言表达能力和组织能力。】
五、动手画一画，共描时空变换
1 让学生从两幅图中选择一幅图，一幅是雾出现后世界的样子，一幅是雾消失后世界的样子。配上自己喜欢的句子和颜色。题目可以为《雾来了》或者《世界回来了》。
2 我来晒一晒。评出“最佳创意作品奖”。
3 教师总结升华：在生活中，我们需要有一双善于观察的眼睛，去发现大自然的奥秘，去探索未知的世界。这样，我们每个人都能发现这个世界的美，都能成为美的传递者。
【设计意图：教师让学生根据自己的想象，用画笔描绘出心中不同的“雾景”，将“雾来了”和“雾走了”所引起的景物变化进行鲜明的对比，让学生在色彩的天空下更直观地领略大自然的神奇。】
（来源：武穴市教科院）
