好了,陶行知和杜威的比较终于来了,可以直接用来答题。好了,要开始我的表演了。
一.杜威是美国民主主义教育家,他提出“教育即生活,学校即社会,教育即生长”等理论,致力于解决教育与生活相脱离、教育与学生相脱离、理论与实践相脱离的问题。
二.陶行知是我国著名的教育家,受杜威思想的影响创立了生活教育理论,该理论的核心思想是“生活即教育,社会即学校,教学做合一。”
三.相同点:
1.教育与生活关系上:
都强调和重视教育与生活相联系,学校与社会相联系,理论与实际相联系,他们都希望教育中体现生活,生活中体现教育。
2.课程内容上:
都强调课程内容要和儿童生活相联系。比如:杜威强调用活动性、经验性的主动作业取代传统式的书本式教材,从儿童生活与课程的关联上,来提高他们参与学习的积极性。陶行知强调生活课程论,也强调儿童本身与课程的联系。
3.教学方法上:
都强调以“做”为基础,重视“做”在教育中的重要性。比如:杜威倡导“从做中学”,陶行知主张“教学做合一”。
四.不同点:
1.理论提出的社会背景不同:
(1)杜威生活在美国统一安定的时期,主张建立更加民主自由的社会。
(2)陶行知生活在中华民族生死存亡之际,主张民众在生活中受教育,进而立足于中国实际去“谋适合”“谋创造”,其研究教育的立足点是在于探索生计教育,探索如何能使劳动大众受教育。
2.“生活”含义有区别:
(1)杜威强调的是应然的生活,即民主、稳定的生活。
(2)陶行知强调的是实然的生活,是实际所处的现实社会的生活。
3.对“教育”的理解不同:
(1)杜威强调的是学校教育。
(2)陶行知强调的是社会意义上的教育。
4.教育目的不同:
(1)杜威强调“教育即生长”,教育只有一个内在的目的,即促进个体的生长发展,反对强加给儿童的外在的目的。他很重视教育对改造个体的作用。
(2)陶行知希望教育通过促进和改造人的生活,来改进社会,他更重视教育的社会性目的。
5.学校与社会关系上:
(1)杜威主张“学校即社会”,也就是说他更强调学校本身就是一个小型社会,是单向的。
(2)陶行知主张“社会即学校”,强调社会本身就是一所学校,一方面“学校含有社会的意味”,另一方面“社会含有学校的意味”,是双向的。
6.教育方法上:
二者虽然强调以“做”为基础,但“做”的含义不同。
(1)杜威的“从做中学”强调直接经验的作用。
(2)陶行知的“教学做合一”既重视直接经验的作用,也重视间接经验的作用。
好了,陶行知和杜威的比较就是这些,如果碰到类似的题目,就按照上面的知识点达答题即可。
加油!你不是一个人在战斗。
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