好了，陶行知和杜威的比较终于来了，可以直接用来答题。好了，要开始我的表演了。
一.杜威是美国民主主义教育家，他提出“教育即生活，学校即社会，教育即生长”等理论，致力于解决教育与生活相脱离、教育与学生相脱离、理论与实践相脱离的问题。
二.陶行知是我国著名的教育家，受杜威思想的影响创立了生活教育理论，该理论的核心思想是“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”
三.相同点：
1.教育与生活关系上：
都强调和重视教育与生活相联系，学校与社会相联系，理论与实际相联系，他们都希望教育中体现生活，生活中体现教育。
2.课程内容上：
都强调课程内容要和儿童生活相联系。比如：杜威强调用活动性、经验性的主动作业取代传统式的书本式教材，从儿童生活与课程的关联上，来提高他们参与学习的积极性。陶行知强调生活课程论，也强调儿童本身与课程的联系。
3.教学方法上：
都强调以“做”为基础，重视“做”在教育中的重要性。比如：杜威倡导“从做中学”，陶行知主张“教学做合一”。
四.不同点：
1.理论提出的社会背景不同：
（1）杜威生活在美国统一安定的时期，主张建立更加民主自由的社会。
（2）陶行知生活在中华民族生死存亡之际，主张民众在生活中受教育，进而立足于中国实际去“谋适合”“谋创造”，其研究教育的立足点是在于探索生计教育，探索如何能使劳动大众受教育。
2.“生活”含义有区别：
（1）杜威强调的是应然的生活，即民主、稳定的生活。
（2）陶行知强调的是实然的生活，是实际所处的现实社会的生活。
3.对“教育”的理解不同：
（1）杜威强调的是学校教育。
（2）陶行知强调的是社会意义上的教育。
4.教育目的不同：
（1）杜威强调“教育即生长”，教育只有一个内在的目的，即促进个体的生长发展，反对强加给儿童的外在的目的。他很重视教育对改造个体的作用。
（2）陶行知希望教育通过促进和改造人的生活，来改进社会，他更重视教育的社会性目的。
5.学校与社会关系上：
（1）杜威主张“学校即社会”，也就是说他更强调学校本身就是一个小型社会，是单向的。
（2）陶行知主张“社会即学校”，强调社会本身就是一所学校，一方面“学校含有社会的意味”，另一方面“社会含有学校的意味”，是双向的。
6.教育方法上：
二者虽然强调以“做”为基础，但“做”的含义不同。
（1）杜威的“从做中学”强调直接经验的作用。
（2）陶行知的“教学做合一”既重视直接经验的作用，也重视间接经验的作用。
好了，陶行知和杜威的比较就是这些，如果碰到类似的题目，就按照上面的知识点达答题即可。
加油！你不是一个人在战斗。
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