看着孩子试卷上的答案，明明很简单的计算问题给算错了，是不是很生气？
孩子上课认真听讲，课后也不少练习，但就是分数低，对数学提不起兴趣，怎么办？
在辅导孩子学数学的过程中，孩子遇到难题却不能直接给出答案，该如何引导？
带着这些问题，河北师说（ID:hebeishishuo）对话了石家庄外国语小学五年级的数学老师兼班主任李文平老师，她有着25年教学工作经验，是石外小第一届“品牌教师”，获得过多种荣誉，让我们一起发现答案。
石外小李文平老师
如何爱上数学？多管齐下，兴趣是最好的老师
爱因斯坦在《物理学的进化》开篇就讲，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题，也许是一个数学上或实验上的技巧，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
让孩子如何爱上数学，是老生常谈的话题。数学来源于生活，学数学也是为了解决生活中的数学问题。测量、统计、购物……数学课堂，就是生活的缩影。
所以，要想让学生爱上数学，首先要引导学生做一个热爱生活的人，还要善于观察，善于思考，善于在生活中提问、质疑。
李文平说，我们在学习长方体和正方体时，就引导孩子去观察生活中常见的长方体的东西有哪些？正方体有哪些？为什么冰箱是长方体的？为什么饮料瓶大多是圆的？让孩子们在生活中用数学的眼光，去发现数学问题。
在学习长方体和正方体这一单元时，我们解决有关包装箱的问题。当时有一个学生问我，“老师，我觉得有时候包装不一定是出于节省材料，就象超市里卖的烟，只有10盒，但是它们不是按最省材料和空间而包装的，这是为什么呀？”
李文平开心的对河北师说说，当时我特别表扬了这个孩子，因为他提的问题很好，是他在生活中观察到的，和所学的知识相关，最重要的是根据所学知识有自已的思考。带着这样的问题和兴趣去学习，当他学会之后，就会有一种自豪感和满足感，进而进一步激发他学习数学的兴趣和动力。
孩子主动学习是一方面，更重要的还在于老师，李文平向河北师说表示，亲其师才能信其道，无论教学也好，或是课下交往，老师不能有高高在上那种状态和姿态，要和孩子成为朋友。
如果想让学生喜欢上你的课，必先让学生喜欢上你这个人！所以，每一位老师要善于用自己的方法和方式，先走进学生的心里，看到学生、关心学生、爱护学生，而且不以学习成绩作为唯一衡量和评价学生的标准。课堂上，善于用不带色彩的语言来评价学生，即使批评，也要考虑到孩子们的自尊心。
有家长说孩子上课注意力不集中，总有小动作，爱说话。李文平强调，孩子注意力不集中，上课走神，作为老师来讲，要担负起责任，在知识输出环节设置上一定要有序有趣、环环相扣。课堂教学的环节要紧凑，教学方式要灵活。做一个善教的老师，能发现学生的优点，也能注意到学生不同的特点，因势利导，学生才会善于学习、乐于学习、爱上学习。
说实话，由于见识短浅，小编之前不相信好老师对于学生的巨大作用。直到后来遇到一个数学学霸，她告诉我，她对于数学的兴趣就因为她的老师，老师特别能激发他们的兴趣，大家都好喜欢数学。
计算经常出错？望闻问切，熟能生巧
有一次我在家长会上说，我有一个特别好的办法，能够治孩子计算中出现的所有问题，你们要不要这个“灵丹妙药”？所有的家长都特别期待。
李文平说，如果有这个药，那一定是激素，可能会在短时间内特别有效。但激素吃了会有副作用，有依赖性，而且药效过一段时间就没有了。
所以，学习数学计算是一样的，没有包治百病的“灵药”，那为什么有的孩子总出错？
李文平认为，数学计算题老出错，一是计算的算理算法。为什么这样算是算理，应该怎样算是算法。有的学生对于计算的算理和方法并没有完全掌握，只是凭感觉去计算，当然会出错了。
有家长觉得小学计算无非加减乘除，只要背会口诀，做题细心不就可以了吗？恰恰问题出在这里，比如孩子在背诵乘法口诀时能按顺序背得很熟练，但是在真正运用时，却会有“三七二十八”“四七二十一”等情况，这不仅是马虎，更是基础理论掌握不扎实，所以针对死记硬背的理论一定要熟练掌握。熟能生巧，就是这个道理！
第二就是数感不强，方法不灵活。在四则运算里，很多时候考察的是孩子们能否运用一些定律灵活巧妙地计算。例如，运用加法乘法结合律、分配律可以使计算简便，但是在实际的运用中，有些孩子看不到数字和算式的特点，找不到简便方法可用，所以计算起来不但麻烦，用时长，而且正确率也比较低。
第三就是能力问题。针对这个问题，最好的方法就是找到自已不熟练的题型，首先明白算理算法，然后多练，熟能生巧，而且在练习的过程中要养成好习惯。经常有一些孩子明明草稿纸上计算对了，却抄写时错误，这是马虎，根治马虎的“妙药”，就是要有好习惯。
第四，找到错题根源，对症吃药。李老师给打了个比方，你去看病，医生说是伤风，那你就不能吃肠胃药。所以当孩子计算出错，你要看他这个题错误的原因是什么？经过“望闻问切”找到原因之后对症下药，进行针对性练习。说到针对性练习，绝不是题海战术，让孩子做非常多的习题是不科学的，加强错题、陌生题练习，一定让他自己明白他错在哪了。
“掌握以上方法外，还有一个很好用的方法”李文平补充到，那就是做错题。对于学生练习中出错的情况，建议学生用好“错题本”，课下整理错题，利用课下时间有针对性的练习；同时家长也要做好孩子的助力工作，帮孩子把错题整理在电脑上，通过换数字，调换题目里信息的前后顺序等方法，让旧题变新题。这样不用每次都用手抄，提前根据孩子的错误打印好，可每天有目的的练习，每周末再整体加强，慢慢地就把那些“漏洞”补上了。
家长该怎么辅导孩子？细心耐心，进入“老师”角色
朋友圈中经常被“妈妈陪娃写作业”刷屏，每个陪娃做作业的妈妈都是跌入凡间历劫的上神！一提到作业，孩子痛苦，家长头疼。那么，在辅导过程中，该怎么引导孩子呢？
“耐心与细心是基本技能”，李文平向河北师说（ID:hebeishishuo）表示，家长们之所以无法与孩子沟通，是因为没有进入“老师”的角色，需要站在孩子的角度思考问题，而不是觉得有些题目理所当然的怎样思考与回答。
很多家长盯着孩子写作业，一边责怪孩子一边点拨，然后孩子就越写越紧张，越紧张就越出错，家长辅导孩子做作业也要讲究方法，在陪伴孩子的过程中只需要适当的点拨辅导即可，不要直接指出哪里出错，而是让孩子自己多看几遍题目，寻找错误并修正。
“你上课听讲了吗？”
“听了”。
“那你听懂了吗？”
“听懂了！”。
我们经常听到这样的对话，家长非常不明白，为什么孩子上课听懂了，课下做题却不会？
李老师严肃的说，那是因为老师在课堂上讲得很清楚，孩子能“听”明白，但是没有真正理解和掌握。所以针对不会的难题或错题，如果是新知识的练习作业，一定要先拿出课本，看上面的相关例题，让孩子复述老师是怎么讲的例题，如果他能流利的讲出来，那么这个知识点孩子是掌握的，反之如果没有真正理解，做再多题目，任你怎么嘶吼都无济于事，所以，让他自己发现问题，多读题干，找关键信息，养成独立思考的好习惯，成绩才能有所提高。
另外，要科学使用市场上拍照搜题等APP学习辅助工具，它是一把双刃剑。李文平介绍，数学需要大量做题、运算，老师和家长不可能也不会有充足的时间把孩子做的题目再做一遍，借助学习工具有利于提高效率，及时检测孩子对与错，但不能让孩子有依懒性，比如遇到不会的题目就直接搜答案，答案易得，方法难寻，家长要及时了解孩子掌握知识情况，明明不会做的题目却做对了，这个时候就要多留心。
课堂上不懂装懂，课后又不问？互换角色，建立小组式学习制
不懂装懂来源于很多原因，很大一部分是内心的胆怯自卑，很多学生都有这样的缺点，所以，老师在这方面就要练就“火眼金睛”的本领。
每当我在课堂上学习完新的知识点，尤其是重难点时，总是会引导学生先学老师的样子去复述，然后再以小组为单位，每一个学生都要反复地说，直到每一个学生都过关。
李老师说这是“角色互换”，让每一位同学都当“老师”讲给其他同学听，其他同学也可以给“老师”及时补充。能“说出来”，“说明白”，才是真的明白了！同时，我还安排了能力强的同学坐中间，让他起带头作用，发挥小组学习的优势，既让学生们得到了锻炼，也提高了学习效率。
针对不同程度的学生怎么引导？养成好习惯，“自已给自已找事儿”
很多家长认为，五年级是一个承上启下阶段，非常关键，这个时候才开始重视对孩子的教育。
知识是连接的，每一年都很重要，比如说咱们要盖个六层的房子，你能说只有第五层很重要吗？或者只有六层很重要吗？李文平告诉河北师说（ID：hebeishishuo）,其实一层更重要，基础决定上层建筑。小学低学段因为题目较为简单，差距不会大，但越往上就越明显，所以要有一个好的习惯，没有好的习惯就没有好的能力，就没有好的成绩。
针对偏弱的孩子，要补基础，查找是哪一环节出了问题，及时更新补丁。
对于学有余力的孩子，引导学生能“自已给自已找事儿”！老师和家长都要有相应的奖励机制，可建立积分制。起初利用积分给予学生一些物质奖励，待他们享受到这种学习方式给自已带来的好处后，也就是对学习有了成就感和掌控感，然后再把物质奖励引导为精神奖励。这样学习习惯和品质都有了提升，成绩也自然会有提高。
至于辅导班，要量力而行，不要让辅导班成为孩子的负担，一切从兴趣出发。
小平邦彦是亚洲第一个获得菲尔兹奖的数学家，小平邦彦经常说自己天资不好，但是他从中学开始，就是那种做事情一丝不苟，全身心投入的人。他回忆自己第一次学习范德瓦尔登的《代数学》，几乎学不懂，然后就开始抄书，一直到抄懂为止。
对于这样的一个大数学家，他在数学学习的初期，也遇到了巨大的困难，看书看不懂。所以我们经常说，看书看得很吃力，很费劲，这实际上根本就不是个问题。那这个故事给你什么启发呢？
如果世界上有奇迹，那只不过是努力的代名词。
