1年级数学题：“4等于多少？”
前言
一位家长给出了自家孩子所做的一道“1年级数学题”，问题看似非常简单，只有5个字：问你“4等于多少？”大伙看了题干之后，都觉得这里面要么是涉及等差或者等比数列相关的玄机？大伙纷纷揣测其中的数学规律，甚至还动笔运算？然而，你计算出来的答案为“32”？却是错的！
在看完答案后，出题人却被做题人质疑：题干忽悠人！其实这个题干的后面三分之二都是没用的！部分家长还拿起笔推算？你已经被坑了！
出题人在忽悠人
正常分析（作差、作除、作乘方）
如果按照第一个数是4，第二个数变成8，然后第三个数为16，那么我们可能会有三种思维：
其一、咱们可以考虑后面的数是前面的两倍，那么第四个数就应该是32？
其二、我们可以按照第一个数是2的平方，第三个数是2的立方，以此类推，那么第四个数就应该是2的5次方，结果还是为32！
其三、我们可以按照作差的方式来考虑，前两个数差了4，后两个数差了8，那么再往后就应该差16了，因此第四个数依然等于32！
该题目的最终答案
最干脆的答案
看着上面这么干脆的答案，你是否觉得小学的题目有点不太合理呢？是否觉得命题人故意找茬或者忽悠人呢？这个题干确实有点不符合数学出题的常规逻辑：按照数学的理念，题干中的每一个条件都会被用到解题中，至少也应该对学生起到增加解题思绪的作用！
然而，这个题目倒是好：学渣看着1和4的第一个等式，直接不看后面的内容，反而能做对？而学霸想得多，却反而会陷入坑中？那这是选拔学霸还是学渣的考试题啊！
小学题之“乘法口诀”
演绎乘法运算
虽然乘法口诀本身已经被大家作为记忆的内容所熟悉了，但是怎么去用数形结合的方式来解释这个所谓的基本乘法公式呢？一位同学已经给出了三种做题的方案：
其一、将7分解为3和4的和，然后再用分配律以及图形的方法将其画出来！
其二、直接背诵出口诀，这样的汉语口诀也可以吗？
其三、用数轴将56分成多个小段，然后保证每一段的长度是7，最终也可以获得56。
第四种方法又是什么呢？你有什么想法吗？
小学题之“找规律”
更不按常理出的题
这一道找规律、写答案的题给出的是一个4位数和一个1位数的等式，可是这些数在数学上都是独立存在的，为什么会得到对等的关系呢？即使按照这样的编排方式进行下去，它们之间是否存在变化规律呢？看着第一个数从四个1变成了最后一个数：1868？
这几个数字之间没有任何加减或者递推规律，小孩子都喜欢这种凌乱的题吗？任你怎么计算推理，都还不如去数一数它们的闭合路径的个数！完事之后，答案出现！
那只是一道一年级的入门级考题，如果这种考试都能考到数列级的难度，那还念啥小学啊？这种小学选手直接都可以去参加中考了！
小学题之“高频错题”
常规题却被视为“反常题”
这是一道很常规的乘除以及加法的混合运算，然而，问题来了：因为乘法符号被夹在了括号和2之间，这道题应该先运算前面一部分，还是先运算后面一部分呢？
如果你优先运算前面部分，那么这道题的答案为9；如果你先运算后面部分，那么这道题目的答案为1。请问哪种算法是对的呢？先不说别的了，我们就用通用的学生计算器来验证一下！
计算器中的结果
然而，咱们将其输入到不同的计算器中，你会发现程序不同的计算器所得到的最终结果是不一样的，当然其差异也仅限于优先运算的顺序！你认为哪个结果是对的、合理的呢？
