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朋友昨天气哼哼的痛诉她家大宝一塌糊涂的数学，
三年级的孩子，
数学总是在60分上下不高不低，
自然也是班级里比较拖后腿的成绩，
急的报了两个数学班，
一个同步，
一个奥数，
结果期末考试前的小测验，
依旧是63分。
看着满是红叉叉的试卷，
和孩子无辜又有些害怕的眼神，
朋友忽然充满了无力感，
觉得孩子的数学就此完蛋了。
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听着她一会儿生气一会儿哀伤的倾诉，
我问她有没有认真看过孩子的试卷？
朋友呆了一下，
说：“都是错题，
怎会不看？
老师又让签字，
又让订正。”
我再问：
“孩子的错题都能改正吗？
主要错在哪里呢？”
朋友想了想回答说：
“哪里都错，
计算错误、
应用题也错误！
既没有认真的态度，
也没有严谨的做题方法。
不是不会，
多是马虎、粗心大意罢了。”
我建议她先不要抱怨孩子的学习态度以及方法，
不如认真的研究一下孩子的试卷和平日里的作业，
看看孩子主要错在了哪里，
帮助他找到正确的方法才是提高成绩的正解，
着急、上火、发脾气和抱怨都解决不了实际的问题。
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朋友发来了几份孩子的试卷照片，
让我帮忙看一看。
仔细翻看了下孩子的试卷之后，
我发现孩子的错误其实很明显：
计算的错误在于多位数借位时漏加漏减，
若偶尔一次的错误可以说粗心大意，
但经常的这般计算，
应该是不会或者不理解，
不能说是孩子的马虎不细心。
而应用题的错误，
本质就在于题意的不理解导致的列式错误，
所以完全是不懂题意，
更不能说是孩子粗心不认真。
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其实，很多孩子数学成绩在应用题上有偏失，
大多是因为孩子的阅读能力需要提升。
有些家长会不理解，
阅读不是语文的事情，
难道数学不好，也与语文有关？
但仔细一想就能明白，
应用题的题意理解，
和语文中的阅读理解大同小异，
若孩子的阅读有问题，
数学应用题做不对是可以想象的。
而孩子在应用题的错误，
多是来自于两个原因：
1、阅读题意不清晰，理解有误；
2、阅读题意有障碍，完全不懂。
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简单举两个例子来说明：
1、把竹竿垂直放入水中，露出水面部分比浸在水中的多0.8米，浸湿部分是2.8米，问竹竿有多长？
孩子看过题目之后，
直接用2.8+0.8得出竹竿3.6米长。
这样的错误就属于阅读题意不清晰，
理解有误。
这时需要鼓励孩子多读几遍题目再做题，
而不要匆忙的看到数字就加减。
2、有一块长方形菜地，长6米，宽4米。一面靠墙围上篱笆，最少需要篱笆多少米？
孩子看过题目之后，
直接用（6+4）*2得出20米的答案来。
这样的错误就是压根儿没有看懂题目，
完全不理解题目里要求了什么。
这时需要帮助孩子根据题意做一下梳理内容，
让孩子能够跟上数学题目的思路和要求。
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孩子的各种功课本就是相辅相成的，
而阅读是各科学业的基本。
如果孩子的阅读能力不好，
不但数学的应用题目会出现问题，
就是其他的各种功课也会出现参差不齐的麻烦。
前段时间我家大宝的英语考试被“灭”了一回，
我觉得很奇怪，
他的英文成绩本来是不错的，
看过卷子才知道，
有一道选择题，
要求的很清楚，
把正确答案填写到括号里，
这个孩子把答案全部写到了横线上，
老师从严要求，
全部打错。
大宝还在遗憾的不要不要的，
我的确认为老师做的对，
本来就是他题意没有看清楚，
按照自己的理解想当然的去做，
因此接受惩罚也是理所当然的事情。
所以想办法提升孩子的阅读能力在学生阶段很重要，
方法也很简单：
1、多看书。
若早期没有培养孩子的阅读习惯，
就赶紧从眼前开始吧。
各种各样的书目都可以，
不要局限于所谓的名著、大家，
只要是孩子喜欢的，
不妨让他都有所涉猎。
2、和孩子玩一些文字游戏。
正话反说、
接龙、
为故事改编结局、
挑错、改错、
改变句式等方法都不错，
孩子在玩乐中更容易接受。
3、专项练习。
有很多关于阅读的专项练习，
可以让孩子做一做。
若是数学方面，
也可以专门的应用题让孩子做一做。
见多识广不为过。
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同时，
作为家长切莫直接给孩子扣上“马虎、粗心”的标签，
与其只记得“怒其不争”，
却忘记了要“知其所以然”的重要性。
不如认真的看一看孩子的错误，
从本质上来确定孩子的错题性质，
有的放矢的给与正确的帮助。
