【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,而且三年级的课文放在四年级教学,大部分学生应该已经学习过,因此,在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此,先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
【教学重难点】
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中查理、杰西等人的看法,说说自己的读后感,
【课前准备】课件
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人…
(2)再读,读出好汉的气势来。
(3)自古以来,有很多人对于好汉有很多理解。(出示谚语)
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
不磨不炼,不成好汉。
好汉责已,懦(nuò)夫怨(yuàn)人。
好汉凭(píng)志气,好马凭力气。
自由读,齐读。
大致理解:
这是一位能团结合作的好汉;好汉是要历经磨练,才能成其为好汉;好汉在做错事时会先责怪自己,而不是埋怨他人;好汉做事要有志气;
2、今天我们来认识一位好汉。板书:查理,齐读课题。
3、这是一篇略读课文(随机板上米字号),我们知道略读课文前面有一段导语,我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文,这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习,请同学们打开课文127页读读课文前面的导语,想想这导语告诉我们什么学习任务?(生自由读)
指名生交流。
师:是呀,这导语就告诉我们学什么?怎么学?课件出示:
学什么?
想想课文中的小男孩发生了哪些变化?
怎么学?
和同学交流对课文中人物的看法,说说自己读后的感想。
二、初读课文,感知形象
1、自由读课文,读准生字,读通句子;边读边想,文中的小男孩发生了什么变化?