《温度》教学设计（北师大版小学数学第七册）_小学四年级数学教案

设计意图：

利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：

1、 在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

2、 初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、 初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、 你喜欢听天气预报吗？为什么？那你知道温度可以怎么表示（一般用℃）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。（写出课题）

2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

二、探究新知.

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。（体现南北气温的差异）

播音员：11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？要有个规范的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度？提问：—8℃，前面的符号叫什么？该怎么读？表示什么意思？

请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“—”。

●讨论：

1、0是正数还是负数？

2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度？

三、巩固练习。

1、看温度计表示温度。

（1）学习看温度计。

（2）根据画面和温度计，让学生在作业纸2（1）中表示。

（3）反馈。

2、看图回答问题。

出示部分地图：大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

提问：①上海与宁波，哪个城市温度高？相差（ ）度。

②大连与北京，哪个城市温度低？相差（ ）度。

③上海与北京，哪个城市温度高？相差（ ）度。反馈：你是怎么想的？

⑵把下列温度从低到高排起来

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原（ ）℃；福州比青岛高9度，福州（ ）℃。

四、自学“你知道吗？”

师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗？

（1）出示课本第87页“你知道吗？” 自学。

（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？

通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

五、拓展。

1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：