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读者很清楚，史密森学会有许多不涉及收藏和展览的项目，但却扩大了学会“增加和传播知识”的任务。史密森学会早期丰富中心（SEEC）是我们引以为豪的项目之一。这是一个学前教育项目，为儿童提供丰富的学习机会，在我们的博物馆设置。
SEEC，起源于我们的愿望，提供现场日托，主要为工作人员的儿童，是庆祝其十周年。如今，它已发展成为一个由自己的董事会管理的示范幼儿园，设施包括美国国家历史博物馆、国家自然历史博物馆和艺术与工业大楼。该项目为125多名儿童提供服务，年龄从3个月到6岁不等。
在SEEC创建时，博物馆并不被普遍视为幼儿的学习环境。认识到史密森学会能够提供的不仅仅是现场儿童保育，主任莎伦·沙弗承担了为幼儿建立国家博物馆教育模式的任务。为了指导工作人员进行这项开创性的工作，通过克拉克温克索尔基金会的资助，开发了一门名为“博物馆魔术”的课程。从展览中的展品，从美术馆，花园，当然还有国家动物园的独特经历，SEEC儿童学习有趣的概念并发展对周围世界的理解。
SEEC儿童探索的一个概念是交流（每个月都有不同的主题），他们学习到符号是交流的形式。在非洲国家艺术博物馆里，孩子们可能会看到阿桑特国王曾经穿的一块阿丁克拉布，上面有关于那个国王的图章和绘画符号。然后，孩子们会回到教室，用海绵和其他版画材料创作关于他们自己的符号。老师带领孩子们讨论舞蹈作为交流的一种方式，而他们的负责人则在希尔什霍恩博物馆观看埃德加·德加的芭蕾雕塑。孩子们跳舞，摆姿势模仿雕塑。他们接着听不同的音乐，想象哪种音乐最适合舞者的动作。在美国历史的海上展览中，一座灯塔展开了一场关于通信对象的讨论，包括灯塔设计的重要性。手电筒和节奏棒被用来演示灯塔发出的光和声音是如何与船只沟通的。孩子们随后参观了国家美术馆的一幅乔治·修拉特的灯塔画，看看这位艺术家是如何用圆点来传达光线的质量的。这就是博物馆为幼儿提供的丰富机会。一项为期五年的研究表明，SEEC的课程对其毕业生的认知发展产生了重大影响。
“KDSP”日益成为SEEC在国家广场之外分享其创新方法，将课程授权给一所学校（Beauvoir，华盛顿特区的国家大教堂小学），这是一个儿童保育项目（在美国司法部）和一组博物馆（俄亥俄州克利夫兰的大学圈）。1995年，英国沃尔索尔博物馆和美术馆派出了一个研究小组来研究SEEC的方法，作为回报，沙弗参加了沃尔索尔的一个博物馆会议，与其他教育工作者分享SEEC的观点。
每年两次，一个研讨会“通过对象学习：博物馆和幼儿”，将该国的幼儿教育工作者和博物馆专业人员展示了SEEC在教室和博物馆的具体策略和技术。一个新的项目资助了与低收入家庭一起工作的教师的研讨会费用，这样新的选区可以从SEEC的资源中受益。
今天，一个10岁的前SEEC学生用一个小瓢虫或蝴蝶在她的每一幅画上签名，因为她在参观P
