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近期，诺贝尔奖相继公布——10月7日，瑞典皇家科学院宣布，诺贝尔生理学或医学奖授予威廉·凯林、彼得·拉特克利夫和格雷格·塞门扎。10月8日，诺贝尔物理学奖揭晓，詹姆斯·皮布尔斯、米歇尔·马约尔和迪迪埃·奎洛兹获得这一奖项。10月10日，同时公布了与的获奖作家。将诺贝尔文学奖授予波兰作家奥尔加·托卡尔丘克，将诺贝尔文学奖授予奥地利作家彼得·汉德克。10月11日，诺贝尔和平奖揭晓，埃塞俄比亚总理阿比·艾哈迈德·阿里获得这一奖项。进入21世纪，各国科学家获奖人数快速增长。其中就包括杨振宁、李政道等11位华人获得诺贝尔奖，中国籍的有莫言和屠呦呦。
10月，中国作家莫言获得了诺贝尔文学奖；，凭借在青蒿素方面所做的贡献，药学家屠呦呦成为第一位摘得该奖的中国科学家，她由此成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。网上流传着一则故事，在1988年1月，当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时，有人问其中的一位诺贝尔奖获得者：“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西？”
这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”
而根据哈佛儿童专家理查德研究表明：孩子在童年与少年的时段，大脑发育正处于高峰期，这一阶段的教育，将影响孩子的一生。那么，那些诺贝尔奖获得者的童年和少年时光到底藏着哪些教育秘密？一起来看看吧！
接触大自然萌生好奇心“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”诺贝尔化学奖获得者美籍华人钱永健，在谈及自己为何走上科学之路时，就曾这样说到。
钱永健（Roger Tsieni）好奇是探索任何知识海洋的一扇窗，也是探索科学知识的动力。“童话大王”郑渊洁曾经写到：“很多爸爸妈妈很着急，他们生了孩子就想给他们报各种各样的班，让他们获得这个，获得那个。我觉得作为爸爸妈妈，留住孩子的什么，比让孩子获得什么更重要。比如，留住孩子的好奇心和想象力。”而大自然的丰富多彩、千变万化，则是培养孩子观察力、想象力与好奇心的最佳课堂。获得诺贝尔医学奖的大隅良典，小时候热衷于探索大自然，夏天更是喜欢在小河捞鱼、采集昆虫，采野草莓，抬头看见满天的星星。他直言童年接触大自然的体验，就是一切的原点。
大隅良典（Yoshinori Ohsumi）
应该说，对大自然和周围世界保持一颗好奇心，是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因。
家庭教育培养孩子自立精神
如果说，培养孩子好奇心，是诺贝尔获奖者之所以成功的内在因素，那么良好的家庭教育则是必不可少的外部条件。2001年诺贝尔化学奖得主巴里·夏普莱斯就曾表示，他之所以立志研究化学，就是受父亲的影响。12岁时，父亲带他参加了一家公司的新产品展示会，新发布的一种从水、空气和煤中提炼的黄色尼龙丝让他觉得“化学实在是太神奇了”，在父亲的鼓励下，巴里·夏普莱斯开启了研究化学之路。
巴里·夏普莱斯
家庭教育是孩子的启蒙教育。家庭对孩子的作用，不仅在于它所提供的生活保障，更为重要的是它对孩子性格形成的影响。在我们日常生活中，很多家长以为，拉孩子一把，让孩子最终获得成功，就可以帮助孩子建立自立信心，其实不然，自立是由自己建立的而不是由他人给予的。
鼓励孩子追求真理
以色列建国60多年拿下12个诺贝尔奖，其中10位是过去内诞生的。
以色列的义务教育从5岁-18岁，在18岁以前，学习环境是非常自由与开放的。这就是以色列中小学的特色，看似自由、开放，但致力于培养孩子追求真理的能力。知名哈佛大学教授班夏哈曾经特别提到“不接受别人给你的答案，追求真理。当别人都反对，你还是勇于去做”。
事实上，以色列的教育就是希望教出追求真理的孩子。
动手能力远比你想象中的更重要
中村修二，被授予诺贝尔物理学奖，并被瑞典皇家学院喻为“21世纪的爱迪生”。他出身渔民家庭，在上学期间并不出色，只考上了日本三流的不知名大学。但他却获得了诺贝尔奖，怎么做到的呢？
秘诀只有一个，坚持锻炼自己的动手能力。他动手能力非常强，几乎每天都要将学到的知识，放到实践中去检验。经过不计其数的反复实验，中村修二终于研发出了世界上第一束人造蓝光，发明了被认为“不可能有”的蓝色发光二极管，一举成为“蓝光之父”。
可以说是强大的动手能力，让学业、成绩并不出众的中村，最终登上了科学之巅。在人工智能的时代，只要求孩子卷面上的高分是远远不够的，孩子的动手能力、协作能力、科学思维能力正在变得无比重要。正所谓“知行合一”“寓教于学”，在“做”中得来的知识才更加稳固和牢靠。不让孩子动手去做，什么都等于零。
动手能力该如何培养？
让孩子做家务，给孩子独立做事的机会
在孩子有一定行动能力的时候就让孩子独立做事，比如给家里的植物喷水，洗自己的小背心、小袜子。这类小家务都是锻炼孩子动手能力的好机会。
陪孩子做手工、做实验
手工活动，可以培养孩子嗅觉、视觉、动觉和感知力，而科学小实验，则会极大地引发孩子对科学的兴趣，培养孩子的科学探究精神和科学思维。给孩子创造动手实践的机会和环境
动手环境其实挺容易被忽视的，如果孩子在一个群体中，有一定的群体仪式感，又有需要完成的动手目标，再有一些教育目的在其中，这样孩子在一次动手的历练中，将会收获更多。
