策略初探究 探索仍继续
近日，由区教师进修学院主办的“基于核心素养培育的统编教材阅读策略单元的校本化研究”研讨活动在石桥铺小学举行。此次活动有来自全区五、六年级共计200多名教师参加，教师进修学院教研员彭静老师主持了活动。
本次活动是在统编教材使用背景下，以树立大语文观，全面培养学生语文素养为宗旨，围绕“什么是有目的的阅读”“如何根据自己的阅读目的选择恰当的阅读材料”“如何根据自己的阅读目的选择恰当的阅读方法”三个话题展开研讨。
▲首先是石桥铺小学的罗红霞老师进行了《竹节人》的课例展示，整节课体现了阅读策略单元教学的基本原则，即“以阅读策略的学习-练习-运用为主要目标”。本堂课先通过小组学习完成两个任务，在完成过程中让学生经历有目的地阅读的过程，然后带着学生梳理出阅读策略，最后再尝试运用策略解决问题。
▲课后，罗红霞老师结合课例进行了《读懂教材用好教材教策略》的专题小讲。罗老师从分析五六年级阅读策略单元之间的关联性及提升点入手，围绕张咏梅老师提出的“阅读策略单元教学的基本原则”，制定了六年级上册三单元的学习目标，并谈到阅读策略单元的教学一定要以建构的方式进行，要让学生在学的过程中习得方法，在不断地实践运用中掌握策略，逐渐成为自主的阅读者。
▲五年级的杨惠淋老师代表教研组作了题为《聚集阅读方法，提高阅读速度》的专题小讲。她以五年级上册二单元教材为例，介绍了他们研究团队在阅读策略单元教学中的做法：教学前，读教材，读课标，读学情；教学中，用系统的思维，整合单元所有的内容备课，实践“先速读后精读”的课堂模式，同时在学生没有经过中段阅读策略学习的情况下，及时查漏补缺，补学“预测”和“提问”两个内容，做到新旧教材有效衔接；教学后，通过对方法的梳理，在实践中去反复运用，达到学以致用的目的。
▲参加研讨会的老师们也各抒己见，畅所欲言，纷纷提出自己的意见和在教学中的困惑，学习的气氛热烈而浓厚。
▲最后，区教师进修学院教研员彭静老师作了《学习阅读策略有助于学生成为积极的阅读者》的专题讲座。彭老师首先带着老师们了解了阅读策略和阅读方法的区别与联系：阅读策略高于方法，但又低于理论层面，方法是组成策略的基础，策略建立在方法之上。同时，彭老师还对教科书编排的四个阅读策略单元的依据、对四个阅读策略的认识与辨析和阅读策略单元的编排特点向参会的老师们做了详细地解读，让老师们认识到阅读策略单元的重要性，教好策略单元，有助于孩子真正阅读。
此次活动，让与会老师们对于高段阅读策略单元的教材编排有了更清晰地认识，对这一全新内容的教学方法有了更系统地了解。但是，对于阅读策略的教学研究，这只是一个开始，我们还需砥砺前行。最好的时光，就是我们一直在不断探索的路上！
撰稿：伍艺
编辑：王运生
审稿：鞠叶春
签发：韩静
策略初探究 探索仍继续——“基于核心素养培育的统编教材校本化研究（阅读策略单元）”研讨活动
