二连浩特市全体小学语文教师齐聚逸夫小学，参加小学语文四五六年级统编教材网络培训会。培训为期3天，由教研员郭秀梅主持，兼职教研员刘海棠介绍了国家培训的内容。 培训第一天，由教材研究专家为一线教师对四年级语文进行全面、细化、丰富的教材讲座专家常志丹老师为大家梳理了统编小学语文教材四年级上册教材的整体框架，阐述了四年级语文要素及教学注意的问题。
本册教科书构建了以习作单元为骨架，单元习作为主体，小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元，主要的目标是帮助学生写好一件事，其中包含两个要点：一是要按顺序把一件事情的过程写清楚，也就是要把事情的来龙去脉，事情发展的“链条”写清楚。二是要把这个“链条”上的某些重要环节，也就是一件事中的重要内容写清楚。常老师以各类文体的阅读作为核心，在阅读方法和阅读策略上进行了精心讲解——由整本教材具体到每个单元再细化到课例、文章，可谓细致此外，常志丹老师对于如何教好本单元，提出了四条建议：要充分尊重学生提出的问题；要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；可以考虑分层教学；要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践”，要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会，通过实践才能真正掌握该项策略。教学时，要多引导学生之间就批注进行交流，通过交流取长补短，从而提高学生的批注水平。要教好本册口语交际，建议重视交际方法策略的学习，明晰口语交际要点之间的前后关联，要重视课前的准备和课后的持续培养。专家刘文虎老师就如何用好统编小学语文四年级上册教材进行了详细讲解。一、教好四上阅读教学的两个注意事项：利用好助学系统，追求理想的教学效果。准确定位，设定恰当的阅读教学目标。二、学会运用提问策略进行策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则。提问策略核心在于思维品质的提升。学生的提问呈现进阶性：数量多——角度多——质量高——运用好。教学经历过程：鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。三、学会运用批注进行引导学生循序渐地进学习批注；引导学生关注文章的内容进行批注；引导学生运用多种方法进行批注。四、概括能力：引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容 针对“信息混杂，提炼不出哪些是故事该讲述的主要内容。”“发挥想象，试着把过程说清楚、说生动。”等训练内容，突破本单元的教学重难点。 五、培养学生的简要复述能力 应避免对课文内容面面俱到地分析；教学时可进行前后勾连，学习简洁表达。 六、定位本册教学的目标，要注意抓住“写清楚”“连续观察”“写清理由”等重点目标和内容进行训练。习作单元教学核心点，是把事情写清楚这一习作目标。围绕这个训练点，从两方面入手：一是借助课后习题、例文旁批、交流平台等助学系统进行学习；二是理解单元内部各部分的相互关系，围绕每一部分的重点进行学习。 七、重视交际方法策略的学习：第一，区分不同的口语交际类型，明确不同的目标。第二，关注口语交际中倾听、应对、表达能力的训练，以及交际习惯的培养。第三，要注意创设真实的交际语境。 人民教育出版社课程教材研究所冯颖老师为我们讲解了统编教材为什么选编民间文学以及民间文学类课文教学应该注意的问题。 1.用故事的逻辑讲故事。 2.整体把握情节和人物。 3.关注人物的性格和行为。 4.多让学生口头表达。民间文学注重学生感受文本中留存的口头传统特点和利用听觉记忆帮助阅读和识字。教学时引导学生通过形式多样的表演（讲故事、说评书、课本剧、影视配音、改编续编）来感受文本特点，理解文本内容。 教育出版社小学语文室魏航老师明确了统编小学语文教材依据课程标准，注重工具性和人文性的有机结合，借鉴语文学科理论成果和实践经验，将课文、课后练习和单元训练有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统。儿童大脑中都有一定的内化的语言知识，这种知识可以通过具体的语言情境而激活，从而快速地掌握并使用语言。 小学阶段的识字教学具有重要的意义和价值，既要注重认知规律和识字教学的科学性，又要避免滥用字源、字理知识，甚至使用不正确的字理知识。教师要充分遵循母语习得规律和儿童认知规律，以识字学词、语言积累和表达为主要任务，将语言知识渗透到具体的情境之中，引导学生从具体的语言现象中自主发现问题并解决问题。 培训期间，老师们认真聆听、记录、思考、讨论、分享，一个个镜头记录下她们孜孜以学的身影。 “以梦为马，不负韶华"。蓝天下，二连市小学语文同仁们犹如一群追梦者，在探索语文教学的道路上行走着、奔跑着、前进着……让我们憧憬美好，憧憬未来，憧憬着在迈向未来的每一步都精彩！
主办：二连浩特市教育科技局
来源：二连浩特市教研室
审核：曹景
排版：海拉
