本周，语文特级教师、儿童阅读推广人周益民将带大家领读他的著作《静悄悄的课程建设——周益民语文课》！
带你走进一节节美好的、干净的、纯真的、原始的语文课堂，探索好课背后的秘密！
点击下方图片即可收听哟！
（本周，每天早上六点更新一节音频）
今天，我们先来看一看周益民老师曾写过的一篇文章《美好的课堂流淌着这3句话》吧！
课堂流动着孩子气
流动着孩子气的课堂，是诗意的欢聚。
游戏，几乎就是童年的象征，游戏精神其实也就是“玩”的精神。语文学习首先要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂自然应该有泪光闪耀，但也应有笑声飘飞。
记得教学主题单元《大海啊，故乡》时，我设计了一个很有意思的话题：你们觉得大海是小伙子还是大姑娘？是老奶奶还是老爷爷？是大胖小子还是丫头片子？课堂现场孩子们对这个话题很感兴趣，扣住文本侃侃而谈，气氛活跃宽松。再如教学古诗《小儿垂钓》时，我组织学生就一个词意的不同理解进行了一场有趣的辩论赛，教师煞有介事的话题渲染、学生唇枪舌剑的据理力争，让孩子们欲罢不能。
儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。
我经常运用角色扮演的方式，让孩子对文本形象产生角色认同与移情体验。孩子们物我同一，在自然的状态中、在想象的推动下，创造出活泼的语言。
课堂飘散着文学味
教师在解读《咏柳》时获得了意蕴生成，在解读《白鹭》时获得了诗意享受，同样重要的，我们还要思索如何也让这种美好的情愫如水一般浸润孩子的心田。
教师要努力让课堂飘散起文学的味道。在这儿，文学并非少数人掌握的一种技艺，而是人类的生存状态。你可以不是诗人，但不能没有诗意。海德格尔认为，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
让课堂飘散文学味，就要以“文学的方式”把握教材。如果教师习惯于以分析的方式研究教材，容易走向支离破碎。强调“文学的方式”，是说教师要帮助学生一起走进文本，体会文本言与意的同一。
记得我教学《白鹭》一课，就着重引导孩子想象文字描绘的画面与作者谴词造句的精美，在诵读与描述中感受文本传递的愉悦体验。
让课堂飘散文学味，还要讲究课堂对话的方式。我以为最重要的，就是要引导孩子走向内心。优秀的文本总是呵护着我们内心的梦想、丰富着我们的想象、温暖着我们的感受，让我们从小就成为一个有趣味、有气质、有道义的人。儿童是一种缪斯性存在，是最富于灵性和诗意的。从本质上说，每一个孩子都是亲近文学的。
日本作家新美南吉的《去年的树》，讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的油灯，唱起了去年的歌。行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。我着重于开掘内心的想象体验，抓住“眼睛”这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。
1.如果你就是树根，就是大门，就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那是一道怎样的目光？（默读后交流，指导朗读）
还是去年的歌曲，还是去年的旋律，但是什么已经不一样了？可是有一样东西没变，而且永远不会变！（友谊、情感）
想着鸟儿的那双眼睛，男女生分角色读。
2.文章中还有一双眼睛、一道目光，你们发现了吗？这双眼睛鸟儿看到了吗？（感受到了，这双眼睛永远印在她的心里，这就叫“永恒”“天长地久”）
3.此时此刻，他们用眼神在诉说什么呢？请为鸟儿和树设计两句简短对话。
课堂生长冥思力
语文课堂应该有诗意的流淌，也应该有思想的流动
所谓“冥思”，是一种沉入灵魂深处的默想，当儿童调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。这既是对原先语文教学过多抽象色彩的扬弃，又是对当下语文教学过多强调感性的超越。“思”的缺失，常常导致很多课表面看似热闹，深思起来却又觉得苍白无力。有西哲说，必须有思者在先，诗者的话才有人倾听。这就是语文课堂的诗性智慧。
“冥思力”的生长需要课堂的“静”、“净”、“境”
课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流。自然，“安静不是静止，不是封闭”，“是湖的深邃才使得湖面寂静如镜”，“最好的境界是丰富的安静”。周国平先生是在说人生，课堂何尝不该如此？由于课堂的丰富的安静，师生精神进入极为活跃的状态，“观古今于须臾，扶四海于一瞬”。
课堂需要“纯净”，读与思，自悟与分享，框架简洁，手段简明，智慧生发，精神澄明。因为，艺术上的单纯常常不是低级而是高级，是真正的上乘功夫。
语文课堂还追求“境”的生成。首先是得体的物理环境的营建，其次是与课堂和谐的师生良好心境的形成，此二者加之文本张力的协同作用，便使语文课堂产生一种动人的情境乃至意境：或欢欣活泼，或抒情温馨，或深邃智慧。师生徜徉其间，怎不生母语学习的幸福与满足？
这样的理想何其远！但是，走在这种追寻的路径上，不也是一种快乐？
组织学生阅读金波先生长篇童话《乌丢丢的奇遇》，讨论《逆风的蝶》这一章节时，我只引导学生思考了这样三个问题：蝴蝶和狂风谁的力量更强大？蝴蝶这一路上孤单吗？蝴蝶和蔷薇谁更幸福？以三个具有一定张力的话题拉动整堂课的进行，追求线条的简洁却内里的深入。
让课堂生长“冥思力”其实是引导孩子们站到文字后面去。肖川曾引用一位海外中国诗人的话说，每当他看到“碧海、沧桑、江湖”这些汉语独有的词汇时，都会莫名地激动、甚至落泪。确实，语言的背后是家园，是永远无法忘却的记忆。只有学会站到文字后面，才会真正体悟到母语的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。教学郭沫若的《白鹭》，最后，我轻轻地说：“白鹭如画、如歌、如诗，它独具的诗情打动了我们。有人说，世界上的事物，有的因为美丽而可爱，有的因为可爱而美丽，课后想想，白鹭又属于哪一种呢？”课的结束不是画上句号，而是在心中留下一串省略，这是我的向往。
自然，所有的理想都难以完美地物化。虽不能至，心向往之。
朋友，当所有这一切——你的智慧，你的心灵——都整装待发，不只在纸张上或者电脑里，更是跳跃在心头时，那么，就让我们满怀期冀地步入另一个创造与享用的天地——课堂！
本周，周益民带你读书！
正是读书好时节，中国教育报好老师联合大夏书系发起“大好时光读书会”教师阅读公益活动——邀请10位全国名师，每周领读1本好书，持续3个月社群陪伴，打卡学习有奖激励，为你的阅读成长持续赋能！
本周，周益民老师将领读他的著作——《静悄悄的课程建设——周益民语文课》！
点击下方图片
即可收听周益民老师的第二音频
讲师介绍
周益民，语文特级教师，任教于南京市琅琊路小学。倡导爱心、童心、诗心一体的语文教师情怀，追寻富有童趣、意蕴的教学气质，崇尚自由、真诚的教学风骨。出版《做个书生教师》《造梦课堂》《童年爱上一本书》《故事、儿童和作家的秘密》《闪闪发光的故事》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》等书。
领读书目：
《静悄悄的课程建设》
教者携带着自身的成长经验，以他对儿童和语文的理解，近年一直致力于民间语文课程建设，行走于一条独特深刻的语文教学与儿童阅读推广道路，他开发出一系列课例，如颠倒歌、绕口令、摇篮曲、谜语、巧女故事、神话等，深受儿童欢迎，同时以敏锐的触角填补了当下语文课程所欠缺的一个领域。
生命不息，读书不止！
从阅读中感悟教育！
从阅读中收获专业成长！
本周读书会互动话题
老师，你在课堂上有进行哪些创新性建设吗？你与你的“课堂发明”又发生了哪些美好的故事呢？听了周益民老师的音频，你有哪些思考或疑问呢？
好老师邀请您以“我的课堂发明”为话题进行写作，并提交到好老师的“作业”栏目，中国教育报编辑将会对大家的随笔进行审核评比，入选优秀文章者将获得精美证书和神秘礼物。
参与方式
把你的故事、案例或者感悟文章，发表在“好老师”APP首页的“作业”栏里吧！
有奖激励
优秀文章会被推荐发表在中国教育报好老师和大夏书系新媒体的专栏中，有发表证明哦！
连续10周，每周参与阅读互动话题，将会收到听课证书，并有机会获得精美好书！
有什么问题想要请教周益民老师，可以直接给本文留言，我们会把你的问题带到周益民老师那儿，请他在直播课中回答哦！
除了周益民，我们还邀请了李镇西、吴正宪、徐飞、钟杰、朱煜等10位名师带来连续3个月的“大好时光”公益读书会——10大名师，领读10本好书！
名师带你读好书，让我们共同分享被书点亮的灵感、快乐、忧愁！在阅读中，成为更好的自己！
生命不息，读书不止！
从阅读中感悟教育！
从阅读中收获专业成长！
现在进入好老师APP
加入大好时光读书会
参与互动话题提交作业吧！
（点击上方图片即可下载好老师app）
