初中物理教学中生态文明教育渗透的环境十分良好，这与初中物理教学理念越发新颖、成熟有直接联系。多种创新教学法的应用在一定程度上提升了整体教学创新性，越发强调对学生的综合素养予以培养时，物理教学需要成为生态文明教育的载体。生态文明教育渗透对广大教师提出了一些新的要求，但很多教师无法及时进行教学调整，并在常规教学中较好进行生态文明教育渗透。为此，探寻出生态文明教育渗透的具体策略十分必要和重要。
一、初中物理教学中生态文明教育渗透概述初中物理教学中生态文明教育渗透具有重要意义，这也使得很多教师纷纷在教学中进行相应的生态文明教育渗透尝试 [1]。一方面，生态文明教育的渗透能够丰富初中物理教学内涵，其对于间接性的驱动教学形式创新也有很大帮助。另一方面，生态文明教育渗透能够对学生的环保意识予以较好培养，绿色物理的理念也更加容易形成。这表明，无论是从学科教学的角度，还是从学生教育的角度看，教学中都应当积极进行生态文明教育渗透尝试。课程改革的不断深入为初中物理教学创新营造了良好环境，生态文明教育渗透的大环境也十分良好。对于初中物理教师而言，其也应当对新时期的神态文明教育渗透事宜进行更多思考。
二、初中物理教学中生态文明教育渗透中存在的问题初中物理教学中生态文明教育渗透的大环境较为良好，但也要清醒的看到，无论是生态文明教育渗透，还是生态文明教育渗透价值的凸显都不简单，各种难点性因素的制约性影响也十分明显 [2]。很多教师缺乏在教学中进行生态文明教育渗透的经验，即便在教学中进行了相应尝试，但具体目标的明确相对困难，这容易导致生态文明教育渗透流于形式。此外，初中物理教学中的教学情境相对单一，课堂教学中，单一的教学情境往往导致生态文明教育内容难以与常规的物理教学融为一体。加之课堂教学模式相对固化，教学中的互动交流相对较少，生态文明教育渗透往往缺乏良好的切入点。想要更好在教学中渗透生态文明教育，这些难点性因素自然也需要得到更为有效的破解。
三、初中物理教学中生态文明教育渗透的具体策略
（一）明确生态文明教育渗透目标初中物理教学中生态文明教育的渗透需要有具体目标予以指引，具体来说，教师需要明确出生态文明教育渗透的基本目标，借此提升相应教学的方向性和目的性。例如，教师可以将学生的生态文明意识培养作为生态文明教育渗透的目标。在《声现象》一课中，教师便可以结合生态文明教育渗透的既定目标，罗列常见的噪声污染，通过播放一些常见的生活噪声，工业噪声，让学生对噪声污染的影响予以较好掌握，借此对学生的生态文明意识予以较好培养。除了将学生的生态文明意识培养作为基本目标外，教师也可以将学生的生态文明认识提升等作为相应目标。通过不断设置阶段性的生态文明教育渗透目标，不断达成相应目标，生态文明教育渗透的深度也能不断增加，生态文明教育渗透的价值也可以更好凸显出来。
（二）创设生活化的生态文明教育渗透情境初中物理教学情境相对单一，这不利于生态文明教育的渗透，因此，创设生活化的生态文明教育渗透情境十分重要。例如，在《光现象》相关知识讲解中，教师可以通过多媒体教学设备，播放一些城市中光污染案案例。在此基础上，创设相应的生活情境，让学生对常见的光污染现象予以辨别。在生活化的教学情境中，学生的代入感更为强烈，教师所列举的一些生活化案例也能加深学生对生态文明教育知识的认识。初中物理学科生活化教学是一个明显趋势，情境教学法则是一种普适性十分高的创新教学法。因此，在初中物理教学中创设一些生活化情境，联系所创设的生活化教学情境进行生态文明教育的渗透十分可取。借助生活化教学情境的支撑，学科教学中生态文明教育渗透的固有阻力也能被较好弱化。
（三）多维互动中加深学生生态文明认知固化的课堂教学模式下，初中物理教学中生态文明教育渗透带有很大难度，因此，在多维互动的课堂教学模式下渗透生态文明教育内容，并不断加深学生的生态文明认知也十分重要 [3]。多维互动的课堂教学模式强调生本互动、生生互动与师生互动的充分联系，在多维互动的课堂教学模式中，教学互动过程也可以成为生态文明教育内容不断渗透的过程。更为重要的是，在各种形式的教学互动中，教师也可以更为灵活的进行生态文明教育引导。例如，在《能源与可持续发展》相关知识讲解中，教师可以创设传统能源与系能源优势、劣势对比相关问题的创设，让学生能够在小组合作的基础上进行探讨、交流，并对清洁能源有哪些等形成更为清晰的认识。在多维互动的课堂教学模式下，教师可以借助问答式的师生互动，以及任务导学下的生生互动渗透不用的生态文明教育内容，借此促进生态文明教育在整体教学中的不断渗透。
四、结语初中物理教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当给予生态文明教育渗透更多关注，并积极进行相应尝试。值得注意的是，各种难点性因素的影响必然导致生态文明教育渗透变得十分复杂。为此，教师应当系统审视、观察生态文明教育渗透状况，不断破解相应难点的同时，积累更为丰富的生态文明教育渗透经验，并进行相应调整。这一情形下，初中物理教学才能成为生态文明教育的一个良好载体，生态文明教育渗透的价值自然也可以更为充分的发挥出来。
