“互联网＋”时代的到来给高职院校的教学带来了重要影响，提高了高职院校各个专业的教学效率，为高职院校的公共艺术教育体系改革带来了重要的推动力。信息技术改变了公共艺术教育课堂的教学手段、方式、方法，将传统的公共艺术教育教学课堂变得更加高效、便捷、形象，让学生更有效率、更直观、更便捷地掌握课堂内容。在信息技术的影响下，学生更多地接触到艺术文化，从而激发学生对艺术学习兴趣，促进学生艺术修养的全面提高。我国已经进入了信息化时代以及知识经济时代，这代表着信息技术和人才成为推动社会发展的重要因素。
一、高职院校开展公共艺术教育的内在意义
公共艺术教育是高职院校中的重点教学内容之一，给非艺术专业的院校提供了艺术人才培养渠道，全面提高了高职院校人才的艺术修养以及文化水平。在新课改政策的影响下，高职院校开始重视培养学生的综合能力，不仅将提高教学质量、建设师资队伍作为重点改革对象，同时也增设了公共艺术教育课程，使学生能够在理论知识水平提升基础之上，促进学生思维能力的提升。公共艺术教育使学生形成开放性的艺术思维，给学生提供了看待世界的新方式。
公共艺术教育其实是自德国引进而来的一种教学内容，目前在高职院校中得到了广泛的应用，给高职院校教学质量的提高带来了重要的作用。但是由于高职院校学生的学习能力较弱，教师需要采取更加合理、高效的教学方法来开看公共艺术教育，使得学生能够更好的理解公共艺术教育的学习内容。公共艺术教育对学生审美观念有重要影响，是训练学生创新思维、激发学生创作灵感的重要教学内容。公共艺术教育的开设意义重大，对于政府而言，全面落实了全面发展、素质教育的政策和理念；对于高职院校而言，优化了高职院校的教学体系，使得高职院校的教学内容更加全面；对于学生个人而言，提升了学生的艺术修养，促进学生道德涵养水平的提高［１］。
二、公共艺术教育对于学生个人发展的重要意义
１．提高观察能力，丰富认知体系。
艺术是一项能够直接传递情感的艺术行为活动，能够向观看者或者倾听者传递内在的情感内容，给人们带来感官上的冲击和心灵上的震撼。通过公共艺术教育能够使学生对艺术有着良好的感知能力，而感知力的构成则是有外物感受以及观察思考内容两部分组成的，而这种能力所展现的正是学生的观察能力。艺术活动虽然高于现实，却又来自于现实，因此很多艺术家都会从生活中寻找灵感，因此学生所感受到的艺术情感也是生活观察力的集中展现。在开展公共艺术教育之后，学生能够更好的了解艺术知识内容，使学生形成具有个人思想特点的思考能力与感受能力，拓宽学生看待世界的思路［２］。
２．培养想象能力，拓宽想象空间。
想象是艺术灵感的源泉，是对直观感知形象进行加工，最终形成新的艺术作品的过程，对于艺术创作有重要意义。想象能力不光可以应用在学生的艺术创作过程中，同时还能促使学生创新意识的提升，将学生培养为具有创新意识的优秀人才。在公共艺术教育过程中，教师会给学生提供各种形式的艺术作品，在学生进行鉴赏的过程中会根据内容展开丰富的想象，对于学生想象思维能力的提升有重要意义。高职院校所培养的是职业技能型人才，需要拥有丰富的想象力才能够使学生的将技能知识更好的应用在实际工作过程中。
３．激发学生的个性，培养多样化人才。
个性是展现人才能力、凸显人才特点的重要因素，是现代社会中就业能力提升的关键因素［３］。在现代教育理论中，高职院校也开始重视培养学生的个性，解放学生的天性，而公共艺术教育则能够激发学生潜意识中的艺术因子，对学生个性化发展有重要意义。在传统教学体制的影响下，学生的个性受到了抑制，学生在教师的引导下亦步亦趋的行走在学习道路之上。这种教学体系之下所培养的学生大多数都是一个模子，使得学生的思维
意识逐渐僵化，不利于我国综合人才的培养。在这样的教学现状下，利用公共艺术教育能够使学生成为课堂教学的中心，将以人为本的教学理念深入落实在教学过程中，为学生提供不受约束的成长环境。
三、现代信息技术融入公共艺术教育的有效策略
１．利用电子白板，展示形象的艺术资源。
公共艺术教育所教授的内容包括多种艺术知识，如音乐知识、美术知识等，通过对学生进行艺术教育，提高学生的艺术修养［４］。艺术教学内容较为抽象，如果没有直观的展示给学生，学生无法深刻的体会到艺术品所传达的情感和内容。在引进电子白板之后，教师可以将白板与电脑相连接，在庞大的网络资源中搜寻与公共艺术教育教学内容有关的资源，为学生提供丰富的教学案例。电子白板的使用颠覆了课堂的教学模式，将网络教学资源进行了归纳，给高职院校的学生带来了新的学习动力。电子白板不仅能够为学生展示丰富的教学资源，同时还提升了学习的效率，转变了黑板教学所带来的局限性。
例如，在对学生进行音乐流派认知的教学过程中，教师可以利用电子白板播放ＰＰＴ课件，让学生直观的感受不同音乐类型给人的感受。在ＰＰＴ课件中，教师可以插入音频资源，因此教师能够将不同种类的音乐都播放给学生听。以民族音乐为例，体现了我国不同民族之间的特色音乐文化，与流行乐有着不同的唱腔和发音方式。教师可以让学生在听取音乐之后，探索这些音乐类型中的不同之处，激发学生的音乐特长［５］。
２．使用微课视频，开展高效教学。
微课是一种依赖于信息技术的课堂教学资源，革新了高职院校的教学课堂模式，极大程度的推动了教育信息化。微课是一种教学视频，由老师自主制作或者录制教学资源，依靠多媒体教学设备进行播放，给学生提供直观的视频和图片资源，提高学生对艺术知识的理解效果。通过微课在高职院校公共艺术教育课堂中的使用，使高职院校学生能够更好的观察到艺术创作内容，提升了高职院校学生的艺术学习效率。教师在制作或者录制微课视频时，应当结合学生的对艺术的兴趣点，根据学生的实际艺术学习情况，满足学生对
艺术知识的认知需求［６］。对微课进行有效的利用，不仅对学生个人的艺术水平提升有重要意义，还能推动公共艺术教育的革新，真正的提升公共艺术教育课堂的美育功能。例如，在对学生进行色彩搭配知识进行教学的过程中，教师可以制作微课视频，将重点知识点放在视频中。在进行色彩搭配的过程中，学生需要注重色彩之间的协调性，教师可以针对如何让色彩搭配更加协调这一内容制作微课视频。通过学生对微课视频的观看，能够让学生更好的理解色彩知识。微课视频可以下载下来，让学生作为课后复习资源，提升了公共艺术教育教学效果。
３．利用翻转课堂，革新课堂教学模式。
翻转课堂是由美国迈阿密大学一名教授所创建的信息化教学形式，采用互联网、计算机进行教学，使学生充分利用网上提供的学习资源，掌握到教师在课堂所讲授的内容，有效地促进学生对知识的运用，推动了教育信息化的发展［７］。在翻转课堂中，学生与教师能够在线上进行交流，并且可以及时得到教师的反馈，给教师开展针对性教育提供了重要的机会。在翻转课堂中学生可以使用电子设备进行学习，可以自主获取网络上的教学资源，使得学生能够更好的获取公共艺术教育有关的教学资源以及知识内容。
高职院校不断学生可以利用线上平台进行交流，给学生之间的互动带来了新的契机。在以往的教学过程中，教师实施大班教学，无法针对每一个学生开展有效的艺术教育，导致最终课堂里学生的艺术综合水平都参差不齐。在翻转课堂中，教师可以监控到每一个学生的学习信息，及时的给学生提供答疑服务，给学生制定符合学生自身艺术知识水平的教学方案。
例如，在公共艺术教育教学时，教师可以利用翻转课堂进行教学，让学生更好的感受到艺术内容的魅力。当教师对学生进行雕塑知识教学过程中，教师可以通过电子平台为学生推送与我国地理区域有关的重点雕塑景观，让学生自主感受雕塑的美感。在观察之后，学生可以在线上建立合作小组，对雕塑的创作技术、国家之间不同雕塑的特点以及不同时代雕塑所表达出的含义进行讨论。线上讨论能够让学生之间互相分享学习资源，对提升讨论效率有重要意义。
４．合理使用大数据技术，建设智慧课堂。
智慧课堂是以信息技术为核心开展的教室环境，利用大数据的支持，将各种信息以及教学资源进行整合，为学生提供便利的学习环境［８］。智慧课堂与翻转课堂之间的区别在于，智慧课堂更加智能化、自动化，在智慧课堂中学生以及教师所使用的都是以信息技术为支撑的高效教学设备。在这种教学课堂中，能够将公共艺术教育的教学效率提高最高，吸引高职院校学生的学习注意力，有效的规范了学生的课堂行为。同时，在智慧课堂中也使用了大数据技术，能够对学生的语言数据、学习数据、活动数据等进行综合收纳和分析，最终对学生本节课的学习成果进行评价。
信息技术已然深入到了高职院校之中，给高职院校教学带来了重大的革新，促进了高职院校整体教学模式的改变。对于公共艺术教育来讲，则是能够让高职院校的学生更好的认识艺术品中的魅力，对学生艺术水平的提高带来了重要的影响。随着信息技术的快速发展，高职院校以及其他各个院校的信息化水平都能够得到明显提升，将以往教学体系的局限性全部打破，创造新型的教育环境。总而言之，新型教育环境的形成不仅需要高职院校的努力，同时还需要各界共同努力，推动社会思想观念的进步［９］。
结束语
在课程改革不断深入高职院校公共艺术教育教学的过程中，高职院校公共艺术教育开始改变自身的教学理念，革新公共艺术教育教学课堂，使公共艺术教育教学迸发出新的教学活力。在信息时代的影响下，教育行业也逐渐迈入了信息化时代，明显的提升了高职院校公共艺术教育教学效果，对学生艺术核心素养的建立有重要意义。高职院校公共艺术教育教师应当认识到信息化技术引入公共艺术教育课堂的优势性，提升自身的教学技能，将多媒体教学设备运用到具体的教学过程中，在提升学生艺术综合能力的基础上，促进教育信息化发展。在信息技术快速发展的今天，高职院校需要加强对信息技术的使用，促进自身教学质量以及教学效率的提升，培养出更多艺术人才，推动我国艺术文化的传播和推动。
