“感觉是精神的入口，一切的认知先由感觉获得，对外界的精神认识的基础就是感官认知。利用感觉，收集各种事实，并加以区别比较，就是形成精神的第一步。”感官教育在蒙特梭利教育体系中占有重要的地位，并成为蒙特梭利博士教育实验的主要部分。
玛利娅·蒙特梭利博士尽管都认可这样一个基本事实：儿童通过感觉来发现世界。可是感官教育的方式不同，儿童认识事物的方式也发生了质的变化。感官教育是蒙特梭利教育的核心内容之一。感官刺激单一，感觉经验分离Single sensory stimulationseparation of sensory experience蒙特梭利博士把感官教育从生理学、医学的角度来科学解读，精心了设计了各种感官刺激材料，涵盖了事物的基本属性。(大小，长短，粗细，颜色，形状，重量，质地，温度、声音、气味，味道，韵律等等)，每个材料都突出某个特定的概念或难点，使儿童所接收到的刺激是单一，纯粹的，孤立的。免却了不必要的干扰。这种感觉经验分离的方式，使幼儿能集中注意某一刺激点，清晰的识别与记忆。
蒙特梭利感官教育根据儿童身心发展的基本过程，特别考虑到感觉器官发育的特定规律，把复杂的现象分析成各种很小元素，让他们发现物质世界很简单，很核心，很本质的属性，随着儿童成长、经验的积累和判断力的提高，逐渐增加活动复杂度，儿童把自己的各种感觉经验重新组合，使感觉变得敏锐和升华，进而感受到更复杂、更细腻、更抽象的事物属性，而且是有秩序的，有条理的。这种感觉方式既符合儿童自身发展的规律，又形成了智力发展的基础。
操作方法很简单、很合理、很有效实际上，教具并没有提供给儿童心智的“内容”，而是提供了该内容的“顺序”，这使得儿童可以从不同中发现共同点，从精细的区别中发现很大差异，同时儿童根据质的特征和量的特征进行分类，区别很具有变化的外表、颜色、尺度、形状和声音。通过专门的注意练习、观察练习、比较练习和配对练习，心智自然而然便形成了。蒙特梭利感官教具的操作The operation ofMontessorisensory teaching aids蒙特梭利感官教具的操作，遵循儿童认知发展的三个一般原则：辨别事物的同一性、对比性、相似性，进行配对、排序、分类三种基本操作。目前经典教具的操作学习均围绕这三种方式进行。而且，它们的变化延伸操作也是在这三种方式的基础上演绎的。我总结为八种方式：注意练习、观察练习、比较练习、配对练习、记忆练习，肌肉练习、组合练习、名称练习。
值得重申的是，材料包含对错误的内在控制，控制错误常被误解为，必须借助蒙特梭利材料引导儿童探索完全正确的方法。而事实上是帮助儿童从依赖成人的反馈中解放出来。“感觉”无处不在"Feeling" everywhere其实在我们的身边“感觉”无处不在，通过感官，人们对大自然和社会有更多的了解，并且获得感觉经验。比如孩子认识香蕉，我们给孩子一根香蕉，孩子拿着香蕉，看到它是黄色的外表；摸到是柔软的，有点凉；闻到……，吃到……，综合以上感觉形成对香蕉的认识。这种是通过感官的立体感受获得的感觉经验，也是认知经验。而我也见过另一种认知方式，相信大家一定也不陌生。有一天孩子看见香蕉，问“妈妈，那是什么？”妈妈：“哦，宝贝，那是香蕉。你看它是黄色的，弯弯的像月亮一样，你看旁边那个，它也是香蕉的一种，但是它叫粉蕉……”
通过这种方式，只有单一的视觉或者听觉，并且是属于被动性地被输入了一些知识，孩子可能也会知道“香蕉”是什么。但是，与通过身体感官获得的认知经验相比，第二种方式给到孩子的只是想象的、虚幻的感觉，这种方式在孩子读小学的时候就可能会出现上课注意力不集中的情况，从外界接受到的信息需要在大脑经过各种想象、幻想。
蒙特梭利博士认为智力的发展首先要依靠感觉，只有利用感觉的搜集和辨别，才能产生初步的智力活动。（未完待续……）
玛利娅蒙特梭利
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