[教后反思] 听课评课共交流 专家引领促成长

听课评课共交流

专家引领促成长

—实验二中第四城乡共同体

讲课评课交流活动

Autumnstory

灵宝市第二实验初级中学

赵丽焕

教研促进步，交流共分享，借城乡活动之秋雨，创英语核心素养之课堂，教研之风让师生、让课堂焕然一新。9月19号，灵宝初中英语学科带头人王翠华工作室成员在王翠华老师的组织和安排下，借第四城乡共同体活动之风，在实验二中开展了一场别开生面的七、八年级阅读课探究活动。

精雕细琢，课堂亮风采

本次活动，为了对英语阅读教学更加有针对性和研究性，四所学校安排七、八年级各两位教师进行同课异构活动。四个老师都认真备、精心设计、反复磨课，最终展示出一节节令人耳目一新的英语课。

实验二中李卫辉老师始终以亲切的教态面对学生，拉近了与八年级学生的距离。李老师利用情境引入、层层推进、阅读技巧应用，最后反馈练习，直击中招。整个课堂流程清晰，教学目标明确，重点突出，注意学生阅读能力的培养。

实验二中赵丽焕老师采用节奏性强的数字歌曲和学生音标手势操，让学生们快速的融入课堂中。基于七年级学生的特点，赵老师本节课堂组织学生开展了大量的学习活动。口语练习、情境创设、角色表演、写作尝试等，既刺激了学生的各个感官，又唤起学生积极情绪，激发了学习的兴趣。

深入研讨，评课显真知

课后各位听课老师进行认真扎实的评课研讨活动，从讲课教师的教学内容、教学方法、学生的活动等全方位多角度的给予了及时点评，不仅肯定了这堂课的优点，也指出了四节课的不足之处，使得本次交流活动真正实现了促进教师共同成长的目的。

专家引领，学习促成长

教研室王翠华老师对这四节课给予肯定，认为教师能依据不同学情进行多样的阅读教学，注重阅读技巧和语言知识的运用。王老师对阅读教学的精髓和如何评价阅读课的效果做了详细的阐释，罗列本次活动中教师课堂设计出现的误区，并提出了指导性意见：

1.阅读课教学设计要立足课标，阅读技巧的渗透要因文章特点来选择使用，忌生搬硬套。

2.skimming 要理解正确，教学问题设计以文章的main idea或topic sentence为主，此环节学生阅读方式应为默读，scanning一定要带着问题阅读，有的放矢。

3.阅读课后，学生的语言技能应得到提升，能够根据阅读文本进行相关介绍表述。

4.阅读课要重视学生核心素养的培养，尤其要关注学生阅读能力和阅读品格的培养提升。

面对目前英语课程改革三大方面：学科育人价值，学生思维发展和学科核心素养，王老师强调阅读教学应从以下方面对学生进行文化品格和思维品质的培养：

1.课堂不为模式而模式。课堂不要走过场，要根据学情和教学内容为学生量身定制，设定具体目标。

2.课堂以学生兴趣为重。教师要认真反思师生之间、年级之间存在的gap，从自我课堂做起，巧设教学问题和活动，激发学生兴趣。

3.七年级为英语学习习惯养成和兴趣高昂期，教师要注重书写和音标教学，培养和保持兴趣。

4.阅读课要注意教材整合，课外知识的渗透，课外阅读的增加，更要注重拔高训练。

秋路雨添花，

花动一年春，

行到英语工作室，

细语声声话课堂。

END

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